Le but de ces Principes directeurs est d’aider des pays à valoriser l’inclusion dans leurs stratégies et leurs plans en matière d’éducation, de présenter le concept élargi d’éducation inclusive et de mettre en relief les domaines où une attention particulière s’impose pour promouvoir l’éducation inclusive et renforcer le développement des politiques.

Ce document d’orientation se veut une ressource centralisée, unique et complète sur la violence de genre en milieu scolaire. Il comporte des orientations claires et fondées sur la connaissance, ainsi que diverses études de cas tirés d’exemples de pratiques prometteuses, et des outils recommandés pour le secteur de l’éducation et ses partenaires engagés dans la lutte contre la violence fondée sur le genre.

Le but de ce document est de clarifier les terminologies et approches pertinentes relatives au bien-être psychosocial ainsi qu'à l'apprentissage social et émotionnel à l'école dans les contextes de crise et d'explorer la manière dont le soutien psychosocial et l'apprentissage social et émotionnel sont liés entre eux.

Ce numéro spécial de NORRAG se concentre sur le rôle crucial de la collecte de données et autres types de preuves permettant une meilleure compréhension et mise en place de réponses adaptées pour faire face aux situations d’urgence et aux crises de longue durée.

Les résultats indiquent que les programmes conjoints et intégrés de protection et d'éducation de l'enfance peuvent répondre aux risques immédiats et systémiques auxquels les enfants anciennement associés aux forces armées et aux groupes armés sont confrontés lors du retour à l'apprentissage, tels que les préjudices physiques et psychologiques, l'exploitation et les abus sexuels et le réenrôlement dans les écoles. forces armées et groupes armés.

Ce rapport met en évidence les secteurs clés associés au financement de la protection de l’enfance dans les crises humanitaires, y compris les réponses par groupes et des réfugiés en 2020. Un instantané est également donné pour 2021 avec des données disponibles à partir d’octobre 2021.

Le septième rapport annuel (2013) de la série publiée par Plan qui évalue la situation actuelle des filles dans le monde : « Parce que je suis une fille ».

Ce matériel, traduit en français, soutient la section Soutien psychosocial de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, offert par le Projet d’apprentissage holistique de qualité.

Ces lignes directrices ont été conçues à l’intention des administrateurs et des planificateurs du système éducatif, des architectes, des urbanistes, des techniciens de l’eau et de l’assainissement, du personnel enseignant, des conseils d’établissement, des comités de village chargés de l’éducation, des autorités locales et des autres organismes compétents.