Deuxième colloque du KIX LAC “Éduquer en temps de crises faire et à l’urgence” en Amérique centrale et dans les Caraïbes
Le deuxième colloque KIX LAC, organisé par SUMMA et l’Organisation des États des Caraïbes orientales (OECS) avec le soutien du CRDI et du Réseau inter-agences pour l’éducation en situation d’urgence (INEE), a une fois de plus gérée un espace pour l’échange de connaissances et d’outils développés par les pays pendant les périodes de crise récentes.
Dans son mot de bienvenue, Florencio Ceballos, spécialiste principal de programme au Centre de recherches pour le développement international (CRDI), a remercié les organisateurs et les intervenants et a fait remarquer que “l’éducation en temps de crise est centrale, surtout dans la région des Caraïbes, qui a souffert de multiples crises : climatique, migratoire, politique, sanitaire, et bien sûr, celle générée par le COVID-19, qui a non seulement laissé d’énormes pertes d’apprentissage, mais a également approfondi une crise qui existait déjà, à savoir la faiblesse des systèmes éducatifs nationaux”.
Le premier panel, intitulé “Le défi de la recherche pour le renforcement de l’action éducative dans les contextes de crise et d’urgence”, s’est ouvert sur une présentation du Dr Joel Warrican, directeur de l’école d’éducation de l’Université des Antilles, sur “La recherche dans les Caraïbes : combattre les préjugés des cadres occidentaux”, qui a fait remarquer que la manière dont la recherche est menée, les résultats et les interprétations ne reflètent pas la vérité de la situation de l’éducation dans les Caraïbes orientales, et cette situation elle est en soi même une crise. Le Dr Warrica a expliqué “qu’il est important de connaître le contexte des Caraïbes, où nous avons une histoire de personnes colonisées, asservies et endoctrinées par la culture occidentale. L’éducation à laquelle nous avons été initié est issue du système de stratification des classes supérieures, où tous les autres sont marginalisés. C’est pourquoi la certification qui dit que vous êtes préparé au monde du travail ou à l’université ne touche que 25 % des étudiants, qui sont ceux qui répondent aux normes minimales requises pour s’inscrire”.
Pour conclure sa présentation, M. Warrican a invité à valoriser l’importance du contexte, en donnant comme exemple des étudiants qui sont évalués en anglais mais qui, chez eux, parlent créole, et qui obtiennent des niveaux de performance académique inférieurs. Il a également évoqué le cas des étudiants de Trinidad, un pays proche du Venezuela et qui accueille de nombreux migrants de ce pays, qui ne parlent pas anglais et sont évalués en anglais. Toutes ces considérations doivent être prises en compte et ne pas se baser uniquement sur les normes de recherche occidentales.
“Dans les Caraïbes, nous avons un système éducatif britannique qui a tendance à évaluer les choses de l’extérieur. Nous voulons supprimer les préjugés, car ce type de recherche qualifie les étudiants, les enseignants et les agences et nous ne semblons pas avoir voix au chapitre. Nous espérons que la recherche pourra être menée dans les Caraïbes sans utiliser uniquement les cadres occidentaux, car ils ne tiennent pas compte de nos traditions. Il faut demander aux habitants et écouter leurs réponses, comprendre l’histoire, la culture et les ambivalences que nous avons en tant que région”.
Ensuite, Sonja Anderson, coordinatrice des données et des preuves et Nathalie Bienfait, assistante de communication INEE FLC – INEE – ont présenté “L’INEE et l’agenda de l’apprentissage : mise en réseau et soutien à la recherche”, où elles ont partagé le travail effectué par l’organisation avec les pays d’Amérique latine.
En clôturant le premier panel, Raúl Chacón, directeur de KIX LAC, et le Dra. Maciel Morales Aceitón, chercheuse à KIX LAC, ont parlé des “Perspectives des enseignants sur la pandémie : pratiques, défis et apprentissage”, déclarant qu’il existe de nombreuses possibilités d’analyses et de recherches supplémentaires aux niveaux local, national et régional pour générer des preuves, mobiliser les expériences et développer des stratégies pour récupérer l’apprentissage perdu ces dernières années.
Ils ont également souligné qu'”il est clair que les efforts doivent se concentrer sur la lutte contre le manque de motivation et le risque d’exclusion, et développer davantage de stratégies pour améliorer le bien-être des étudiants, des enseignants et des directeurs d’école ; générer davantage d’investissements et de formations ; renforcer les systèmes de soutien aux enseignants ; et souligner la nécessité de renforcer les systèmes d’éducation publique, en particulier pour les populations les plus défavorisées”.
Le deuxième panel “Expériences territoriales de la recherche en éducation dans les situations d’urgence et de crise”, modéré par Judy-Ann Auld, directrice de l’école d’éducation spéciale de Victoria, et représentant de la Grenade à KIX LAC, a présenté des exposés :
Dr Verna Knight, coordinatrice du programme de licence en éducation de l’Université des Antilles : In School but Struggling to Succeed : Barrières critiques à l’apprentissage pour tous dans les écoles des Caraïbes, a conclu que “le concept d’éducation inclusive est une construction récemment acceptée qui fait référence au processus de réponse aux besoins et d’augmentation de la participation dans l’éducation. Le terme était considéré comme une éducation pour les étudiants handicapés, mais la réalité est que les écoles ont évolué à ce point de l’inclusion vers la défense de l’intégration de ces étudiants, mais aussi vers une réforme pédagogique et scolaire qui répond à la diversité des étudiants comme des opportunités d’apprentissage et non comme des problèmes à résoudre. L’éducation inclusive vise la participation réussie de tout apprenant et la réduction des obstacles afin d’inclure les étudiants marginalisés”.
Dr Charmaine Bissessar, responsable des services d’éducation en ligne au Centre for Excellence in Teaching and Learning de l’Université de Guyane, et représentant pour ce pays dans KIX LAC : Mécanismes d’adaptation de deux enseignants grenadiens pendant la pandémie. Méthodologies et stratégies en classe, a partagé les expériences de ces enseignants face aux barrières imposées par Covid-19, où les stratégies d’enseignement incluant des jeux et une pédagogie ludique ont rendu les élèves plus impliqués et interactifs. Elle conclut en commentant les conseils qu’ils donneraient à d’autres enseignants : une attitude positive face au changement, l’utilisation des technologies modernes, la formation à distance et la recherche, car dans la pratique, on obtient beaucoup d’informations qui fournissent des connaissances précieuses.
Idelia Ferdinand, Senior Education Officer, Ministry of Education, St. Vincent and the Grenadines, et représentant pour ce pays dans KIX LAC : Education in times of crisis and emergency – A systemic approach to education sector resilience in the multi-hazard environment of SVG. Dans sa présentation, Ferdinand a évoqué les différentes crises qui ont frappé la région et en particulier l’île, notamment la Covi-19 et l’éruption du volcan de la Soufrière. Elle a souligné le travail des près de 1 700 bénévoles qui gèrent les abris, dont beaucoup sont des enseignants qui donnent en même temps des cours en ligne.
La crise provoquée par l’éruption du volcan a touché 26 000 étudiants et 1 700 éducateurs à tous les niveaux d’enseignement, dont 120 enseignants qui ont été déplacés des zones orange et rouge du volcan. L’impact économique sur le secteur a été de 14,6 millions en dommages et pertes. Bien que des appareils aient été remis aux étudiants pour leur permettre de poursuivre les cours, l’accès à Internet ou à l’électricité n’était pas disponible.
Ferdinand a conclu sa présentation en réaffirmant la nécessité d’établir des partenariats solides pour la résilience du secteur, de garantir les droits des enfants pendant les crises et de tirer les leçons de ces dernières expériences, car elles permettent de planifier avant que quelque chose ne se produise et que l’on se retrouve dans une situation d’urgence.
La dernière présentation a été donnée par le Dr Lefranc Joseph, de l’Université d’État d’Haïti : La crise et la transformation numérique dans l’éducation en Haïti : opportunités et défis, qui a réaffirmé que “la crise est une partie structurelle du système éducatif en Haïti. Entre 78 et 81% des écoles sont privées, elles ont été créées pour répondre à la demande d’éducation mais ne répondent pas au besoin réel”.
En ce qui concerne les défis générés par la pandémie, il a fait remarquer que Covid-19 a donné aux écoles l’occasion de s’orienter vers l’éducation numérique, puisque seulement 37% des établissements ont continué à fonctionner, “lorsque nous comparons les outils utilisés pour la crise et pour maintenir la continuité éducative dans les écoles, nous constatons que WhatsApp a été l’outil le plus utilisé, suivi des plateformes propriétaires et enfin d’autres plateformes de streaming comme Zoom ou Moodle. La transformation numérique est une réponse pour faire face à la crise. Ce n’est pas la manière la plus efficace d’éduquer, mais c’est ce qui a permis aux classes de continuer”.
Dra. Maciel Morales Aceitón, a souligné l’importance de faire de la recherche dans la région, en réfléchissant sur les défis particuliers et structurels du territoire, et l’importance de créer des espaces comme ceux-ci qui permettent la diffusion des différentes recherches qui ont été faites et sont en cours, sous ces logiques, elle a présenté une avant-première du premier numéro de la Revue de Recherche en Éducation KIX LAC, qui sera lancé dans les prochains jours.
Raúl Chacón a remercié les intervenants et les participants pour leur engagement dans le secteur de l’éducation et a souligné l’importance des preuves, de la recherche et du travail sur le terrain avec les enseignants et les étudiants afin de parvenir à un diagnostic efficace des problèmes, et ainsi pouvoir rechercher des outils et des stratégies plus efficaces, surtout en temps de crise.