L’Étude Spotlight : République démocratique du Congo (DRC Spotlight Study) fournit aux partenaires de l’éducation un diagnostic du système éducatif national fondé sur des éléments tangibles, qui met l’accent sur l’éducation de base et les apprentissages fondamentaux. Son objectif est de souligner les progrès réalisés au sein du système par rapport aux répercussions de facteurs tels que la vision de l’éducation, l’enseignement et l’apprentissage, les enseignants, l’administration et la gestion, l’engagement des parents et de la communauté, et enfin l’évaluation de l’éducation de base et des apprentissages fondamentaux.

Dans cette contribution francophone, Jean-Benoît Falisse et al. examine le « double choc » sur l’éducation en RDC : une politique de l’abolition des frais de scolarité pour l’école primaire et le COVID-19. Pour de nombreux d'enseignants, l’arrivée des nouveaux étudiants, les fermetures d’écoles et les contrats précaires ont rendu la poursuite de la profession intenable.

Neste artigo em francês, os autores examinam examinam um “choque duplo” na educação na República Democrática do Congo: uma política de abolição de taxas para escolas primárias públicas e a pandemia de COVID-19. A chegada de novas/os estudantes, o fechamento de escolas e os contratos precários tornaram a continuidade da profissão insustentável para muitas/os professoras/es. 

في هذه المساهمة باللغة الفرنسية، قدّم جان بينوا فاليس وآخرون  دراسة "الصدمة المضاعفة "على التعليم في جمهورية الكونغو الديمقراطية: سياسة إلغاء رسوم المدارس الابتدائية العامة و كوفيد-19. أدى تدفق الطلاب الجدد، إغلاق المدارس، والعقود غير المستقرة إلى جعل الاستمرار في المهنة غير مقبول بالنسبة للعديد من المعلمين.

In this French-language contribution, Jean-Benoît Falisse et al. examine a “double shock” on education in the Democratic Republic of the Congo: a policy abolishing fees for public primary school and COVID-19. The influx of new students, school closures, and precarious contracts made continuing in the profession untenable for many teachers.

En esta contribución en francés, Jean-Benoît Falisse et al. examinan un "doble choque" en la educación de la República Democrática del Congo: una política de supresión de tasas en la escuela primaria pública y el COVID-19. La afluencia de nuevos estudiantes, el cierre de escuelas y la precariedad de los contratos hicieron insostenible la continuidad de la profesión para muchos docentes.

في دراسة شملت 7,191 طفلاً سورياً، يذكر المؤلفون (غريس أنياغبو، كارولين كارني، هولي جين هويل،علاء زازا وعبد القادر علاء الدين) انخفاض مستويات الإلمام بالقراءة والكتابة بين الأطفال الذين يعانون من صعوبة معرفية أو نفسية اجتماعية واحدة (كما حددتها أسئلة مجموعة واشنطن). أما الأطفال الذين يعانون من صعوبتين أو أكثر فهم أقل احتمالا للتقدّم إلى غاية المستوى الثامن في مسار الإلمام بالقراءة والكتابة.  

In a study of 7,191 Syrian children, authors Grace Anyaegbu, Caroline Carney, Holly-Jane Howell, Alaa Zaza, and Abdulkader Alaeddin report lower literacy levels among children with one cognitive or psychosocial difficulty (as determined by the Washington Group Questions). Children with two or more such difficulties were less likely to progress as far on an eight-milestone literacy pathway.

En un estudio sobre 7.191 niñas/os sirios, los autores Grace Anyaegbu, Caroline Carney, Holly-Jane Howell, Alaa Zaza y Abdulkader Alaeddin informan que los niveles de alfabetización son más bajos entre los estudiantes con una dificultad cognitiva o psicosocial (según las preguntas del Grupo de Washington). 

Dans une étude portant sur 7 191 enfants syriens et syriennes, les auteurs et autrices rapportent des niveaux d'alphabétisation inférieurs chez les enfants ayant une difficulté cognitive ou psychosociale. Les enfants ayant deux ou plus de ces difficultés étaient moins susceptibles de progresser sur un parcours d’alphabétisation en huit étapes.