A Norma Humanitária Essencial sobre Qualidade e Prestação de Contas (CHS) estabelece Nove Compromissos que as organizações envolvidas na resposta humanitária podem usar para melhorar a qualidade e eficácia do apoio que oferecem. Também permite maior prestação de contas às comunidades e pessoas afetadas por crises humanitárias: sabendo com o que as organizações humanitárias se comprometeram, permite que cobrem a prestação de contas dessas organizações.
A nova agenda global deverá assumir a centralidade das pessoas e dos direitos humanos nos processos de desenvolvimento e o imperativo de responder às crescentes desigualdades nas suas variadas dimensões, indo para além da ajuda ao desenvolvimento e dos próprios ODM.
This document contains the three key messages, which resulted from the INEE-RET Round Table - Youth Education 2015 and Beyond, which took place on theO presente documento resume a visão e as preocupações expressadas na Mesa redonda promovida pela INEE e pela RET, em outubro de 2013, com o título: “Definindo Prioridades para a Educação de Jovens até 2015 e no futuro”. 15 October 2013.
Simpósio de Paris sobre Educação Sensível às Questões de Conflito Cerca de 200 atores chave do sector da Educação marcaram presença no Simpósio de alto nível intitulado “Educação sensível às questões de conflitos: Porquê e Como”,organizado em conjunto pelo Instituto Internacional para o Planeamento da Educação, pela INEE e pelo seu Grupo de Trabalho para a Educação e Fragilidade.
Com o objetivo de apoiar a integração da sensibilidade ao conflito nas políticas e programas de educação em contextos frágeis e afetados por conflitos, a INEE desenvolveu uma série de ferramentas e documentos de orientação que constituem o Pack da INEE sobre Educação Sensível às questões de Conflitos.
Assim, o Manual visa apoiar e expandir os Requisitos Mínimos da INEE, procurando assumir-se como uma ferramenta de referência para o desenvolvimento de estratégias e recursos educativos sensíveis às questões de conflito, dirigida a profissionais do setor da educação e decisores políticos que trabalhem em contextos frágeis e afetados por conflitos.
Trata-se de um estudo que percorre uma década do processo da Sociedade Civil, organizada em redes e iniciativas internacionais que procuram encontrar padrões comuns de qualidade.
O Pacote Mínimo identifica as necessidades básicas das crianças e jovens e os serviços que eles necessitam, assim como os serviços complementares necessitados para a entrega de serviços básicos. Identifica também os sectores e actores primários e secundários que podem responder, e como os seus serviços podem ser prestados de maneira coordenada, colaborativa, holística e abrangente.
A Campanha da Rede Africana de Educação para Todos (ANCEFA) apresenta um conjunto de estudos de caso de trabalho oriundo de actividades promovidas por várias Coligações Nacionais de EPT, apoiadas pelo Fundo da Sociedade Civil para a Educação, em concreto: Etiópia, Burkina Faso, Burundi, Gâmbia, Senegal, Moçambique, Lesoto, Tanzânia, Malawi e Togo.
Estudo sobre a realidade da intervenção da Cooperação Portuguesa ao nível da Educação, resultado do projeto de Educação para o Desenvolvimento e Advocacy: “Campanha Global pela Educação”.
Este relatório, escrito por Vernor Muñoz, ex- Relator Especial das Nações Unidas sobre o Direito à Educação, tem como objectivo - como indica o seu título - destacar uma verdade que deveria ser incontestável: que nem os direitos nem a educação começam apenas quando uma criança entra pela primeira vez no ensino básico.
Campanha Educativa a Promoção da Equidade, sendo que esta é uma campanha portuguesa orientada para compreender a origem das desvantagens que impedem a equidade, a inclusão e a justiça social, especialmente no campo da educação. Pretende igualmente fomentar a tomada de consciência sobre a necessidade de desenvolver atitudes, estratégias e políticas encaminhadas para compensar tais desvantagens, a fim de transformar as atuais realidades de falta de equidade, exclusão e injustiça social.
Organização Mundial da Saúde e o Grupo Banco Mundial produziram em conjunto este Relatório Mundial sobre a Defciência para proporcionar evidências a favor de políticas e programas inovadores capazes de melhorar a vida das pessoas com de!ciência, e facilitar a implementação da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Defciência.
O manual dos Requisitos Mínimos da rede INEE contém 19 requisitos, cada um incluindo acções chave e notas de orientação. O manual pretende melhorar a qualidade da preparação das respostas educativas, a recuperação, aumentar o acesso a oportunidades de aprendizagem seguras e relevantes e assegurar a responsabilidade de quem proporciona estes serviços.
O Mapa dos Requisito Mínimos da INEE apresenta todos os 19 requisitos. Ele facilita a visualização da interconectividade entre os Requisitos Mínimos e está disponível em 18 idiomas.
Under the aegis of Schools for Africa, the Child-Friendly Schools initiative in Mozambique promotes the rights of children and aims to improve the quality of primary education through a set of multi-sectoral interventions. It reinforces the goals of the Government of Mozambique’s Five-Year Plan (2010-2014) to realize an integrated and cross-cutting approach to basic education.
Desde o ano 2000, quando a comunidade internacional fez suas promessas em Dacar, foram registrados progressos significativos em direção a alguns dos objetivos de EPT. Alguns dos países mais pobres do mundo demonstraram que liderança política e políticas práticas fazem diferença. Entretanto, se forem mantidas as mesmas práticas, não será possível alcançar os objetivos de Dacar.
São padrões internacionais para a profissão docente. Os dois instrumentos de base destes padrões são: A Recomendação da OIT/UNESCO de 1966 relativa ao Estatuto dos Professores e A Recomendação de 1997 da UNESCO relativa ao Estatuto do Pessoal do Ensino Superior.
1 Janeiro 2008
Manual/Guia
Programa Conjunto das Nações Unidas sobre VIH/SIDA, Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO)
Tem por objectivo a prevenção do alastramento do VIH, através da educação, e a protecção das funções principais do sistema educacional contra os piores efeitos da epidemia. As visões globais da EDUSIDA de recursos práticos têm por objectivo fornecer uma orientação sobre os aspectos técnicos e operacionais desta resposta.