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9 résultats trouvés
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Blog

السينما تخلق فرصاً ومساحات للحوار لأطفال وشباب قطاع غزة - فلسطين

تقدم هذه المدونة تجارب عقد جلسات سينما مع الأطفال والشباب في قطاع غزة كوسيلة وأداة لبناء ثقافة السلام، كما تقدم مثال عملي على مبادرات التعليم المجتمعي والمنظمات غير الحكومية التي تعمل على تعزز حوار السلام في غزة، مما يخلق مساحة آمنة للترفيه تشجع الحوار وتعزز الروايات البديلة للنزاع.  
Blog

Cinema creating opportunities for dialogue with children and young people in Gaza

This blog looks into the potential of cinema sessions as peacebuilding tool for children in conflict zones, and presents the examples of community-based education initiatives and NGOs that promote peace dialogue in Gaza, creating a safe space of entertainment that encourages dialogue and promotes alternative narratives to conflict.  
Ressource

Social Integration in Education in Contexts of Insecurity: Revisiting the Role of the Education Community

This study aims to understand the ways schools and their teaching staff try to provide an adequate and safe environment for students, and how the involvement of the education community contributes to the performance of the school and the inclusion of students who live in insecure settings.
Ressource

Book Review: Developing Community-Referenced Curricula for Marginalized Communities by David Baine

Caroline Ndirangu reviews Developing Community-Referenced Curricula for Marginalized Communities by David Baine. Ndirangu demonstrates that the book provides a needed foundation for the field of refugee education, which is grappling with how refugee youth experience education in national education systems.
Ressource

As abordagens de Base Comunitária para a Saúde Mental e o Apoio Psicossocial : nota de orientação

. As pessoas afetadas pela emergência devem ser primeiramente consideradas participantes ativos na melhoria do bem-estar individual e coletivo, e não como beneficiários passivos de serviços desenvolvidos para eles por outras pessoas. Portanto, a adoção de abordagens de Base Comunitária para SMAPS favorece o apoio e assistência de famílias, grupos e comunidades, a outras pessoas, de forma a incentivar a recuperação e a resiliência.
Ressource

IASC Community-Based Approaches to MHPSS Programmes: A Guidance Note

Emergency-affected people are first and foremost to be viewed as active participants in improving individual and collective well-being, rather than as passive recipients of services that are designed for them by others. Thus, using community-based MHPSS approaches facilitates families, groups and communities to support and care for others in ways that encourage recovery and resilience
Ressource

L’approche communautaire des programmes de SMSPS: Note d’orientation

Les personnes en situation d’urgence doivent être considérées prioritairement comme des participants actifs à l’amélioration du bien-être individuel et collectif, plutôt qu’en tant que bénéficiaires passifs de services conçus pour eux par des tiers. Ainsi, l’approche communautaire en matière de SMSPS permet aux familles, aux groupes et aux communautés de soutenir et d’aider les autres tout en promouvant le rétablissement et la résilience.
Ressource

Enfoques comunitarios para los programas de SMAPS: Nota de orientación

Debe considerarse que las personas afectadas por emergencias son, ante todo y, sobre todo, participantes activos en la mejora del bienestar individual y colectivo, en lugar de receptores pasivos de los servicios que otros han diseñado para ellos. Por consiguiente, el uso de enfoques comunitarios de SMAPS permite que las familias, los grupos y las comunidades apoyen y cuiden a los demás de diversas maneras que fomenten la recuperación y la resiliencia.
Ressource

Finding a Way Forward: Conceptualizing Sustainability in Afghanistan's Community-Based Schools

This article considers the impact of CBE in the voices of Afghanistan’s educational and community stakeholders, gained through interviews and observations with parents, teachers, students, educational officers, and school shuras (councils) across eight communities in two provinces.

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