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Observations des enseignants sur l'apprentissage social et émotionnel des apprenants : Preuves psychométriques pour l'évaluation des programmes d'éducation en situations d'urgence

Une évaluation rigoureuse des programmes d'apprentissage social et émotionnel nécessite l'utilisation de mesures qui fournissent des informations fiables et valides sur les différences significatives dans les compétences émotionnelles sociales des enfants entre les groupes de traitement et de contrôle, ainsi que sur les changements au fil du temps. Dans les contextes de conflit et de crise, peu de mesures peuvent fournir les preuves requises pour soutenir leur utilisation dans les évaluations de programmes, ce qui limite la capacité des parties prenantes à déterminer si un programme fonctionne, dans quelle mesure il fonctionne et pour qui. L'outil TOOLSEL (Teacher Observation of Learners' Social Emotional Learning) est prometteur pour combler cette lacune. TOOLSEL est un questionnaire rempli par le personnel enseignant sur le comportement des enfants tel qu'il est observé en classe dans des contextes naturels. Il est utilisé pour évaluer un ensemble de compétences sociales, émotionnelles, comportementales et cognitives chez les enfants en âge de fréquenter l'école primaire dans des contextes fragiles et affectés par des conflits. Dans cet article, en utilisant les données d'un échantillon de 3 661 enfants réfugiés syriens et syriennes qui étaient inscrits dans des écoles publiques libanaises formelles et qui avaient accès à un programme non formel de soutien correctif, nous rapportons des preuves de la solidité psychométrique du TOOLSEL. Nous fournissons des preuves empiriques de la fiabilité et de la validité du TOOLSEL. Il montre également qu’il a cerné les compétences d'apprentissage social et émotionnel de ces enfants réfugiés de Syrie de manière impartiale et comparable à travers les groupes de traitement, le genre, l'âge et le temps. Nous fournissons également des recommandations pour l'utilisation du TOOLSEL, y compris des moyens d'améliorer sa faisabilité, sa fiabilité et sa validité.

DOI: https://doi.org/10.33682/3nr1-3ksq

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Publié

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Journal on Education in Emergencies (JEiE)

Écrit par

Ha Yeon Kim, Kalina Gjicali, Zezhen Wu, et Carly Tubbs Dolan

Thème(s)

Santé mentale et Soutien psycho-social
Recherche et preuves
Apprentissage social et émotionnel

Zone géographique d'intérêt

Liban
République arabe syrienne