Note du terrain : Intégrer l’apprentissage social et émotionnel dans l’alphabétisation et la formation des enseignants en Afghanistan
Cette note de terrain contribue à une meilleure compréhension des défis et des opportunités associés au soutien de l’apprentissage social et émotionnel (ASE) dans le contexte de l’éducation en situations d’urgence, en mettant particulièrement l’accent sur l’intégration des compétences sociales et émotionnelles dans l’apprentissage de l’alphabétisation pendant les premières années de l’école primaire. En Afghanistan, la réalité actuelle est que de nombreux enfants ainsi que leurs enseignants ont été exposés de façon répétée à l’adversité et à des situations très stressantes, telles que des attaques contre leurs écoles. Les travaux de recherche montrent que l’exposition à des crises affecte l’apprentissage et le bien-être des élèves tout autant que celui du personnel enseignant. Dans cet article, nous décrivons la façon dont l’ASE a été intégré dans le programme d’alphabétisation précoce et dans la formation du personnel enseignant en Afghanistan, ainsi que dans les systèmes et les pratiques de soutien à l’éducation. Nous abordons plus en détail les défis qui se sont présentés et les enseignements tirés au cours de ce processus. L’expérience visant à intégrer l’ASE dans un programme d’alphabétisation des jeunes enfants a été positive, et les premiers commentaires sur cette approche indiquent qu’elle continuera de l’être. Cependant, des travaux de recherche plus approfondis concernant l’Afghanistan et d’autres contextes seront nécessaires, afin de mieux comprendre l’impact de l’intégration de différentes pratiques de ASE dans le matériel de lecture à destination des jeunes enfants et dans les salles de classe, ainsi que dans la formation du personnel enseignant en devenir ou déjà en exercice. À noter : Cette note de terrain a été rédigée avant le changement de gouvernement en Afghanistan en août 2021.