Article de journal

How Cognitive and Psychosocial Difficulties Affect Learning Outcomes: A Study of Primary School Children in Syria

Comment les difficultés cognitives et psychologiques affectent les résultats d’apprentissage : une étude auprès d’enfants d’écoles primaire en Syrie

Répondre aux besoins en éducation des enfants est de plus en plus reconnu comme une part essentielle de l’intervention humanitaire en situations d'urgence. Les expériences de guerre, de déplacement et de traumatisme sont connues pour affecter le bien-être psychosocial des enfants. On en sait moins sur la façon dont la santé mentale et le bien-être psychosocial affectent l’apprentissage des enfants pendant les situations d'urgence. Dans cet article, nous examinons cet effet chez les enfants subissant la crise en Syrie. Les données que nous utilisons proviennent d'enfants (N = 7 191) qui ont reçu un soutien éducatif dans le nord-ouest de la Syrie, de novembre 2018 à mai 2019. Nous avons utilisé les niveaux d'alphabétisation rapportés par les enseignants pour mesurer l’apprentissage des étudiants et le questionnaire du Groupe de Washington pour mesurer les difficultés cognitives ou psychosociales. La durée moyenne avant chaque passage au niveau supérieur d'alphabétisation était de 64 jours. Nous adaptons des modèles ordinaux mixtes pour évaluer les associations entre avoir une, toutes ou plusieurs difficultés cognitives et psychosociales. Le fait d'avoir une seule difficulté cognitive ou psychosociale était associé à un progrès d’apprentissage plus faible. Les enfants ayant au moins deux difficultés cognitives ou psychosociales étaient moins susceptibles de progresser aussi loin que celles et ceux n’ayant pas ces difficultés. Les résultats trouvés suggèrent qu'un soutien psychosocial et cognitif pour les enfants dans les situations d'urgence est nécessaire, non seulement pour leur bien-être, mais aussi pour leur permettre d'apprendre efficacement.

DOI: https://doi.org/10.33682/gr0e-hnjz

Information sur les Ressources

Publié

Publié par

Journal on Education in Emergencies (JEiE)

Écrit par

Grace Anyaegbu, Caroline Carney, Holly-Jane Howell, Alaa Zaza, and Abdulkader Alaeddin

Thème(s)

Niveaux d'apprentissage - education primaire
Bien-être de l'enfant
Santé mentale et Soutien psycho-social
Recherche et preuves

Zone géographique d'intérêt

République arabe syrienne