Article de journal

Les éducateurs favorables au changement : Soutenir le rôle transformateur des enseignants dans des contextes de déplacement en masse

Publié par
Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)
Authored by
Tejendra Pherali, Mai Abu Moghli, et Elaine Chase
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Thèmes
Déplacement forcé
Déplacement forcé - réfugiés
Enseignants

L'éducation dans des contextes affectés par le déplacement de masse se caractérise par l'instabilité politique, la marginalisation des apprenants réfugiés et un manque de ressources pédagogiques, notamment des espaces et du matériel pédagogiques pertinents et des mécanismes d'accréditation de l'enseignement dispensé en dehors des institutions formelles d'éducation. Dans ces situations, les enseignants deviennent le plus souvent la ressource pédagogique la plus puissante et la plus grande source d'inspiration pour les apprenants. Cet article est issu d'une étude qualitative sur ce que les réfugiés syriens et les enseignants libanais entendent par « éducation future » dans le contexte de la crise prolongée au Liban. S'inspirant du concept d'intellectuel transformateur d'Aronowitz et Giroux, nous soutenons que les approches transformatrices du développement professionnel peut permettre aux enseignants de tirer parti de leurs connaissances locales, de leurs capacités professionnelles et de leur créativité pour concevoir des espaces dans lesquels les apprenants ont le sentiment d'avoir davantage de contrôle sur leur vie et peuvent envisager un avenir meilleur. Nous proposons un modèle transformateur pour le développement professionnel des enseignants qui soit basé sur l'espace pédagogique idéal envisagé par les enseignants dans un contexte de réfugiés et sur une compréhension critique de leur environnement pédagogique existant. L'objectif est d'aider les enseignants à remodeler les environnements pédagogiques dans lesquels ils travaillent d'une manière qui se rapproche de leur idéal. L'utilisation de technologies numériques disponibles permettent aux enseignants de créer des espaces dans lesquels ils peuvent exploiter et partager les pratiques pédagogiques transformatrices déjà en place et faciliter le changement grâce à des collaborations massives ouvertes en ligne.

DOI: https://doi.org/10.33682/gtx6-u5q8