Norme 2 : Conditions de travail

Les enseignants et autres personnels de l’éducation ont des conditions de travail clairement définies et sont rémunérés convenablement.

Actions clés

Les systèmes de rémunération et les conditions de travail sont fixés en coordination avec toutes les parties prenantes concernées

Voir la Note d'orientation:

La rémunération et les conditions de travail sont décrites dans des contrats et la rémunération est versée régulièrement

Voir la Note d'orientation:

Les enseignants et autres personnels de l’éducation ont le droit de s’organiser pour négocier les termes et conditions de travail.

Il existe un code de conduite qui comprend des directives claires de mise en œuvre et qui est respecté

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Notes d'orientation
1
Conditions de travail

Les descriptions de postes, les descriptions des conditions de travail et les codes de conduite seront inclus dans un contrat. Celui-ci aide à professionnaliser le rôle des enseignants dans l’environnement d’apprentissage et dans la communauté. Il définit pour les communautés, les autorités chargées de l’éducation et les autres parties prenantes, les services attendus des enseignants en échange de leur rémunération et donne un cadre définissant le comportement approprié dont doit faire preuve un enseignant.

Le contrat précisera :

  • les tâches et les responsabilités correspondant au poste ;
  • la rémunération ;
  • les obligations d’assiduité ;
  • les heures et jours de travail ;
  • la durée du contrat ;
  • le code de conduite ;
  • les mécanismes d’appui, de supervision et de résolution des différends.
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2
Rémunération

Une rémunération adéquate est suffisante pour permettre aux enseignants et autres personnels de l’éducation de se consacrer à leur activité professionnelle sans avoir à chercher d’autres sources de revenus pour subvenir à leurs besoins essentiels. Si c’est nécessaire, il faudra rétablir ou créer dès que possible un système approprié pour le paiement des enseignants et autres personnels de l’éducation. Le système de paiement doit respecter le fait que les autorités de l’éducation sont les principales responsables du paiement des rémunérations. Une coordination entre les parties prenantes concernées, comme les autorités chargées de l’éducation, les syndicats, les membres de la communauté, les comités et les associations, les agences de l’ONU et les ONG est la base qui permet une politique et une pratique durables de rémunération et qui aide à la transition entre le relèvement et le développement.

La rémunération peut être monétaire ou non. Le système doit être équitable et durable. Une fois mises en œuvre, les politiques de compensation posent un précédent que les enseignants et autres personnels de l’éducation voudront voir maintenu. Dans les situations de déplacement, les enseignants et autres personnels de l’éducation qualifiés iront plus probablement là où les salaires sont les plus élevés, même s’il faut pour cela traverser des frontières. Il est important de prendre en compte les forces du marché, telles que :

  • le coût de la vie ;
  • la demande d’enseignants et autres professionnels ;
  • le niveau des salaires dans d’autres professions de qualification similaire, comme dans le domaine de la santé ;
  • les enseignants et autres personnels de l’éducation disponibles.

La rémunération est dépendante de l’adhésion aux conditions de travail et au code de conduite. Il faut essayer d’éviter les conflits d’intérêts, comme les situations où les enseignants donnent des cours privés ou des cours particuliers payants à leurs élèves.

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3
Un code de conduite

Un code de conduite fixe des normes claires de comportement pour les enseignants et autres personnels de l’éducation. Ces normes s’appliquent dans l’environnement d’apprentissage et pendant des activités et des événements éducatifs. Le code de conduite précise quelles seront les conséquences obligatoirement encourues par les personnes qui ne le respecteront pas. Il engage les enseignants et autres personnels de l’éducation à :

  • respecter, protéger et, dans la mesure de leurs capacités, satisfaire le droit à l’éducation des apprenants ;
  • maintenir une conduite et un comportement éthique de haut niveau ;
  • agir pour la suppression des obstacles à l’éducation pour garantir un environnement non discriminatoire où tous les apprenants sont acceptés ;
  • maintenir un environnement protecteur, sain et inclusif, où il n’y a pas de harcèlement sexuel ou autre, d’exploitation des apprenants (travail ou faveurs sexuelles), d’intimidation, d’insultes, de violence et de discrimination ;
  • ne pas enseigner ni encourager des connaissances ou des actions qui contredisent les droits humains et les principes de non discrimination ;
  • maintenir une assiduité et une ponctualité régulières.
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Supporting Resources

Ressources complémentaires
1 mars 2009 Manuel/Guide Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)

Notes d’orientation de l’INEE sur la rémunération des enseignants dans les états fragiles, les situations de déplacement etde réadaptation post-crise

Les Notes d’orientation de l’INEE sur la rémunération des enseignants dans les États fragiles, les situations de déplacement et de réadaptation post-crise (Notes d’orientation de l’INEE) ont été développées dans le but de relever ce défi crucial que représente une éducation de qualité.

Indicateurs

Untitled Spreadsheet
Domaine de l'INEE Normes de l'INEE Indicateur / Exigences du programme Précision Numérateur Dénominateur Cible Désagrégation Source de l'indicateur Source des données Outil disponible Phase de crise Comment l'indicateur a-t-il été adapté ou mis en contexte ? Pourquoi ? Outil Utilisé pour collecter les Données (ajouter le lien) Source des Données Procédure de recollection des Données Qualité des Données Utilisation des Données Commentaire(s) Additionnel(s)
Enseignants et autres personnels de l’Éducation Recrutement & Sélection (EAPE Norme 1)

Un nombre suffisant d’enseignants et autres personnels de l’éducation est recruté à travers un processus participatif et transparent, selon des critères de sélection qui prennent en compte la diversité et l’équité.

4.1 Le processus de sélection du personnel de l'éducation est transparent, basé sur des critères de sélection qui reflètent la diversité et l'équité Échelle de 1 à 5 (1 = faible, 5 = élevé) 5 NON APPLICABLE Nouveau Données administratives / documentation de l'école / du programme Outil requis Toutes les phases
4.2. Nombre moyen d'élèves par enseignant Nombre d'étudiants Nombre d'enseignants formés Égal ou inférieur à la moyenne nationale NON APPLICABLE UNESCO Données administratives de l'école / du programme Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.3 Pourcentage d'enseignants / administrateurs hommes / femmes Nombre d'enseignants et / ou d'administrateurs hommes / femmes Nombre d'enseignants et / ou d'administrateurs 50% Genre ECW Données administratives de l'école / du programme Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.4 Pourcentage d'enseignants issus de groupes minoritaires Nombre d'enseignants issus de groupes minoritaires Nombre d'enseignants À définir par le pourcentage de groupes minoritaires dans la communauté pertinente Genre
Appartenance ethnique
Langue maternelle
Quintile de richesse
Handicap
Statut de déplacement
Le cas échéant
Nouveau Données administratives de l'école / du programme Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
Les conditions de travail (EAPE Norme 2)

Les enseignants et autres personnels de l'éducation ont des conditions de travail clairement définies et sont rémunérés convenablement.
4.5 Le pourcentage d'espaces d'apprentissage ciblés dans lesquels un code de conduite (i) existe (ii) est appliqué et (iii) les enseignants et les communautés sont formés / informés sur son application Mesure l'application des codes de conduite pour les enseignants et les administrateurs des programmes. Les codes de conduite sont élaborés localement et devraient refléter les différents contextes d'opérations, plutôt qu'être « universels. » Les chiffres peuvent être fournis sur la base d'enquêtes ou d'estimations. Pour être admissibles, les espaces d'apprentissage doivent afficher tous les éléments (i), (ii) et (iii).
Nombre d'espaces d'apprentissage ciblés dans lesquels un code de conduite (i) existe, (ii) est appliqué, et (iii) les enseignants et les communautés sont formés / informés de son application Nombre d'espaces d'apprentissage ciblés 100% Formelle vs non-formelle ECW Données administratives de l'école / du programme Outil requis Toutes les phases
4.6 Pourcentage d'enseignants recevant une rémunération égale / équitable (basée sur le sexe, l'appartenance ethnique, la religion ; contexte à définir) pour le même poste Nombre d'enseignants recevant une rémunération équitable par rapport aux autres enseignants du même niveau Nombre total d'enseignants à chaque niveau 100% Genre
Appartenance ethnique
Langue maternelle
Quintile de richesse
Handicap
Statut de déplacement
Le cas échéant
Nouveau Données administratives de l'école / du programme Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.7 Le pourcentage d'enseignants et autres personnels de l'éducation rémunérés Des niveaux de compensation adéquats devraient être définis par le programme Nombre d'enseignants et autres personnels de l'éducation rémunérés Nombre d'enseignants et autres membres du personnel de l'éducation 100% Genre
Appartenance ethnique
Langue maternelle
Quintile de richesse
Handicap
Statut de déplacement
Le cas échéant
ECW Données administratives de l'école / du programme Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.8 Pourcentage d'enseignants et autres membres du personnels de l'éducation ayant signé un contrat précisant leur rémunération et leurs conditions de travail Nombre d'enseignants et autres membres du personnels de l'éducation qui ont signé des contrats précisant la rémunération et les conditions de travail Nombre d'enseignants et autres membres du personnel de l'éducation 100% Genre
Appartenance ethnique
Langue maternelle
Quintile de richesse
Handicap
Statut de déplacement
Le cas échéant
Nouveau Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.9 Pourcentage d'enseignants soutenus par des conditions de travail coordonnées entre les acteurs / partenaires de l'éducation Les descriptions de poste, les descriptions des conditions de travail et les codes de conduite devraient être inclus dans les contrats. Ceux-ci devraient spécifier
- les tâches et responsabilités du poste ;
- la rémunération ;
- les conditions d'assiduité ;
- les heures et jours de travail ;
- la durée du contrat ;
- le code de conduite ;
- les mécanismes d'accompagnement, de supervision et de résolution des litiges.
Nombre d'enseignants soutenus par des conditions de travail coordonnées entre les acteurs / partenaires de l'éducation Nombre d'enseignants 100% Genre
Appartenance ethnique
Langue maternelle
Quintile de richesse
Handicap
Statut de déplacement
Le cas échéant
Nouveau Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.10 Pourcentage d'espaces d'apprentissage ciblés qui ont mis en place des mesures disciplinaires claires pour les enseignants, les chefs d'établissement et les administrateurs ayant enfreint le code de conduite Nombre d'espaces d'apprentissage ciblés qui ont mis en place des mesures disciplinaires claires pour les enseignants, les chefs d'établissement et les administrateurs ayant enfreint le code de conduite
Nombre d'espaces d'apprentissage ciblés 100% Formelle vs non-formelle ECW Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.11 Pourcentage d'enseignants soutenus par des accords de rémunération coordonnés entre les acteurs / partenaires de l'éducation Nombre d'enseignants soutenus par des accords de rémunération coordonnés entre les acteurs / partenaires de l'éducation Nombre d'enseignants 100% Genre
Appartenance ethnique
Langue maternelle
Quintile de richesse
Handicap
Statut de déplacement
Le cas échéant
Nouveau Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
Appui & Supervision (EAPE Norme 3)

Des mécanismes d’appui et de supervision pour les enseignants et autres personnels de l’éducation fonctionnent efficacement.
4.12 Pourcentage d'enseignants qui déclarent disposer de matériel d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que d'espace d'enseignement et de préparation adéquats Nombre d'enseignants déclarant disposer de matériel d'enseignement et d'apprentissage, et d'espace d'enseignement adéquats Nombre d'enseignants 100% Genre Nouveau Enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.13 Pourcentage d'enseignants déclarant être suffisamment soutenus par la direction de l'école Nombre d'enseignants qui déclarent être suffisamment soutenus par la direction de l'école Nombre d'enseignants 100% Genre Nouveau Enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.14 Pourcentage du personnel enseignant participant à des opportunités de collaboration avec d'autres enseignants / administrateurs Nombre de membres du personnel enseignant participant à des opportunités de collaboration avec d'autres enseignants / administrateurs Nombre d'enseignants 100% Genre Nouveau Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.15 Pourcentage du personnel enseignant participant à des séances de coaching / mentorat en continu Le soutien continu se différencie des séances de formation ponctuelles Nombre d'enseignants participant à des séances de coaching / mentorat en continu Nombre d'enseignants 100% Genre TiCC Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.16 Pourcentage d'enseignants qui déclarent avoir suffisamment de temps de planification Nombre d'enseignants qui déclarent avoir suffisamment de temps de planification Nombre d'enseignants 100% Genre Modified TiCC Enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases
4.17 Pourcentage du personnel enseignant évalué / soutenu par un processus transparent d'évaluation des performances Nombre d'enseignants évalués / soutenus par un processus transparent d'évaluation des performances Nombre d'enseignants 100% Genre Modified TiCC Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes Toutes les phases