Norme 4 : Évaluation des résultats de l’apprentissage

Des méthodes et des mesures efficaces d’évaluation doivent être introduites, en prenant en compte les éléments suivants :

• la pertinence : les tests et examens sont appropriés au contexte d’apprentissage et à l’âge des apprenants ;
• la cohérence : les méthodes d’évaluation sont connues et appliquées de la même façon partout et par tous les enseignants.
• les chances : les apprenants absents ont une autre chance de passer l’évaluation ;
• le calendrier : il y a des évaluations pendant et à la fin de l’enseignement ;
• la fréquence : celle-ci peut être affectée par la situation d’urgence ;
• un cadre sûr et approprié : les évaluations formelles sont faites dans un lieu sûr par du personnel d’éducation ;
• la transparence : les résultats d’évaluation sont transmis aux apprenants et discutés avec eux et, quand il s’agit d’enfants, avec leurs parents. Pour les étapes clés de l’évaluation, et si c’est possible et approprié, on utilise des examinateurs extérieurs ;
• les adaptations pour les apprenants handicapés : les apprenants handicapés bénéficient de plus de temps et peuvent montrer leurs compétences et leur compréhension par d’autres moyens appropriés.

Dans les programmes d’éducation formelle, l’évaluation est faite de telle manière que ce qu’ont appris les apprenants et les résultats des examens puissent être reconnus par le autorités chargées de l’éducation. Pour les réfugiés, on fera des efforts pour obtenir la reconnaissance par les autorités chargées de l’éducation du pays ou de la région d’origine. Pour l’enseignement ou la formation professionnelle et technique, ceux qui font la formation doivent s’assurer qu’ils respectent les critères nationaux de certification. Les documents de fin de cours peuvent comprendre des diplômes et des certificats de fin d’études.

Les évaluations doivent être conçues et mises en œuvre selon un code de déontologie. Cela signifie qu’elles doivent être justes, fiables et faites de telle façon qu’elles n’augmentent pas la peur ni la détresse. Les apprenants ne doivent pas être harcelés en échange de bonne notes ou de passage dans la classe ou le programme supérieur. Pour garantir que ces conditions sont remplies, il peut être utile de prévoir des contrôles surprise par les superviseurs et des membres de la communauté.

Le contenu des évaluations et la façon dont elles sont faites doivent être en relation directe avec ce qui a été enseigné. Il faudra déterminer les objectifs d’apprentissage et les critères d’évaluation à partir du programme scolaire. Quand c’est possible, les évaluations seront modifiées pour correspondre au contenu enseigné plutôt qu’à un programme scolaire standard afin qu’elles puissent refléter ce qui a réellement été appris plutôt que ce qui n’a pas été enseigné.

Les enseignants et autres personnels de l’éducation doivent utiliser des outils et méthodes d’évaluation appropriés et faciles à utiliser. Des conseils et une formation sur l’utilisation des outils d’évaluation en amélioreront l’efficacité. Les membres de la communauté peuvent aider à l’évaluation des processus d’apprentissage et de l’efficacité de l’enseignement. Cela pourra être particulièrement utile dans des classes nombreuses ou à plusieurs niveaux ou quand les apprenants ont besoin d’une attention particulière plus importante.