Norme 4 relative à l’analyse : Évaluation

Le suivi et l’évaluation sont cruciaux pour réaliser les buts et objectifs des programmes d’éducation. Le suivi est un processus continu qui mesure régulièrement la progression vers les buts et objectifs des programmes. Il permet au personnel des programmes d’éducation de faire des changements pendant le cycle du programme ou du projet pour rester sur la voie de la réalisation de leurs buts et objectifs.

L’évaluation est moins fréquente. Elle est généralement faite au milieu ou à la fin du cycle d’un programme ou d’un projet et est menée par des acteurs externes ou indépendants. Elle mesure les effets et évalue si les résultats prévus ont été réalisés. Les évaluations peuvent aussi déterminer si les activités correspondaient aux priorités, politiques et instruments légaux déclarés et si les programmes ont été mis en œuvre de manière efficace.

L’évaluation des activités des interventions éducatives doit utiliser des approches et des méthodes qui produisent rapidement des indices crédibles sur les effets et les impacts qui peuvent orienter les actions dans l’avenir. « L’impact » est le changement mesurable que le programme a causé dans la vie des personnes. Les données qualitatives et quantitatives, désagrégées par sexe et par âge, sont toutes deux importantes. Les données quantitatives concernent les choses qui peuvent être comptées. Elles mesurent les effets tels que la scolarisation, la fréquentation scolaire, la présence à l’école, l’abandon scolaire et les résultats. Les données qualitatives concernent les choses qui ne peuvent pas être mesurées par des nombres. Elles aident à comprendre des processus et expliquent des résultats. Comme exemples de données qualitatives, on peut citer les informations sur ce qui se passe dans les écoles et autres espaces d’apprentissage et toutes les raisons expliquant les taux de scolarisation, de fréquentation scolaire et d’abandon scolaire.

Le budget de l’évaluation doit prévoir des ateliers de renforcement des capacités pour les parties prenantes concernées, comme les autorités chargées de l’éducation, les représentants de la communauté et les apprenants. Ces ateliers peuvent introduire et expliquer l’évaluation, élaborer des plans d’évaluation de manière participative et transparente et permettre aux parties prenantes d’étudier et d’interpréter ensemble les résultats. Les apprenants, enseignants et autres membres du personnel doivent être impliqués dans le processus d’évaluation pour améliorer la précision de la collecte des données et aider à faire des recommandations qui puissent réalistement être appliquées. Par exemple, les enseignants et autres personnels de l’éducation peuvent aider à mieux se rendre compte des difficultés pratiques résultant de recommandations proposées.

Les principaux résultats présentés dans les rapports d’évaluation, en particulier les recommandations et les leçons apprises, devront être partagés sous une forme compréhensible par toutes et tous, y compris les membres de la communauté. Ils devront orienter le travail à l’avenir. Les données délicates devront être manipulées avec soin, pour éviter de contribuer à la situation d’urgence ou au conflit et/ou pour éviter de mettre en danger les personnes interrogées qui ont donné des informations anonymes ou délicates.