Norme 2 relative à la participation communautaire : Ressources

Les ressources communautaires comprennent les ressources humaines, intellectuelles, linguistiques, monétaires et matérielles qui existent dans la communauté. Lors de la conception et de la planification d’interventions éducatives, les ressources disponibles localement doivent être recensées pour déterminer comment elles pourront contribuer à l’éducation.

Les ressources communautaires ne remplacent pas les responsabilités légales des autorités nationales. Elles peuvent améliorer la sécurité, l’accès et la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage. Les contributions à l’environnement physique comprennent une aide sous forme de matériaux et de main d’œuvre pour la construction, l’entretien et la réparation de centres de développement de la petite enfance, d’écoles et d’autres espaces d’apprentissage. Les contributions à la promotion de la protection et du bien-être émotionnel, physique et social peuvent comprendre un appui psychosocial pour les apprenants et les enseignants, les animateurs et les travailleurs sociaux . La motivation des enseignants peut être améliorée grâce à la mobilisation de ressources pour des salaires et d’autres formes de rémunération. Il faudra conserver des archives sur la mobilisation des ressources afin de garantir la transparence et la responsabilité. Le suivi doit garantir que les enfants ne sont pas exploités en faisant un travail physique dépassant leurs capacités.

Les autorités chargées de l’éducation, la communauté locale et les parties prenantes humanitaires sont appelées à encourager les membres de la communauté à repérer les enfants et les jeunes vulnérables et à les aider à aller à l’école et à avoir accès régulièrement à d’autres activités d’apprentissage. Par exemple, des groupes de femmes et de jeunes peuvent donner des vêtements appropriés aux enfants des familles les plus pauvres ou de la nourriture à des familles dont le chef de ménage est un enfant. Les membres de la communauté sont invités à travailler avec les autorités chargées de l’éducation pour garantir que les écoles, centres de la petite enfance et autres espaces d’apprentissage soient des endroits sûrs et sécurisés pour les enfants et les jeunes. Ils peuvent organiser la sécurité de l’accès et du transport et appuyer une action en direction des zones isolées et éloignées. Les obstacles physiques devront être supprimés pour permettre l’accès aux apprenants handicapés. Des femmes peuvent travailler comme aides éducatrices ou apporter une protection contre le harcèlement afin d’encourager la fréquentation scolaire des filles et des apprenants handicapés. Quand il n’est pas possible d’avoir des jeunes et des enfants plus jeunes dans les mêmes classes pour des raisons culturelles ou de protection, la communauté peut faire un plaidoyer pour des programmes d’éducation non formelle et concevoir de tels programmes, par exemple l’éducation par les pairs, l’éducation ou la formation technique et professionnelle ou la formation à la création de petites entreprises. Les ressources communautaires devront être utilisées pour élaborer ou adapter une éducation à la réduction des risques de catastrophes et la préparation communautaire aux interventions et pour échanger des informations sur ces sujets.

Le personnel de l’éducation et les communautés sont appelés à participer à des formations sur les rôles et responsabilités à long terme. Il peut s’agir de formation sur la mobilisation et la gestion des ressources, l’entretien des établissements, la sensibilisation au handicap et les mesures spéciales pour permettre la participation des enfants et des jeunes.

Toute la planification, la programmation et tous les comptes-rendus doivent comprendre des informations sur les contributions des communautés. Les contributions communautaires à la construction ou à la reconstruction de l’éducation peuvent être physiques, par exemple les matériaux de construction. Elles peuvent être qualitatives, c’est-à-dire ne pouvant pas être mesurées en chiffre, par exemple les compétences locales. Une importante contribution de la communauté est un signe d’appropriation et participe à garantir un appui à long terme. Cependant, la continuation de l’appui extérieur ne doit pas être dépendante de ces contributions de la communauté. Ce sont les autorités nationales qui sont légalement responsables de l’éducation.

La participation et la contribution des jeunes à des initiatives d’éducation par les pairs ou de mobilisation et de développement de la communauté doivent être encouragées et reconnues. La participation des jeunes est particulièrement importante dans les phases d’évaluation des besoins et de conception des interventions éducatives.

La conception, l’adaptation et la prestation d’une éducation pour la réduction des risques de catastrophes et l’atténuation des conflits doivent être basées sur les stratégies d’adaptation et les capacités locales positives ainsi que les renforcer.

Si différents groupes de la communauté ont un accès inégal aux ressources et une participation inégale, cela peut influer sur les interventions éducatives et aggraver l’exclusion et la division. Les personnes ou les groupes qui font des contributions ne devront pas être favorisés dans les plans ou les programmes d’éducation au détriment de ceux qui ne peuvent pas en faire. Ceux qui choisissent de ne pas contribuer ne doivent pas être discriminés.