Norme 3 : Enseignement et processus d’apprentissage

L’engagement actif des apprenants est important à tous les niveaux de développement et à tous les âges. L’enseignement doit être interactif et participatif et garantir que tous les apprenants sont impliqués dans le cours. Il fait usage de méthodes d’enseignement et d’apprentissage adaptés au niveau de développement. Il peut s’agir de travail en groupes, de projets, d’éducation par les pairs, de jeux de rôles, de raconter des histoires ou de décrire des évènements, de jeux vidéo ou d’histoires. Ces méthodes devront être incorporées dans la formation des enseignants, les manuels scolaires et les programmes de formation. Les programmes scolaires existants devront peut-être être adaptés à un apprentissage actif.

Les jeunes enfants apprennent par le jeu. Leur apprentissage doit être basé sur des jeux actifs et sur l’interaction active. Un jeu guidé développe les compétences et les relations aussi bien avec les pairs qu’avec les enseignants. Les parents et les gardiens des très jeunes enfants doivent être aidés à comprendre et à mettre en œuvre :

• l’importance d’être sensible aux besoins des enfants et d’y répondre ;
• les manières de s’occuper des jeunes enfants ;
• des méthodes de jeu qui engagent activement les enfants dans le processus d’apprentissage et qui aident à leur développement.

Les enseignants doivent être encouragés à parler avec les parents, les membres de la communauté, les autorités chargées de l’éducation et d’autres parties prenantes concernées de l’importance d’activités d’éducation formelle et non formelle dans les contextes d’urgence. Ils peuvent discuter des questions de droits, de diversité et d’inclusion et de l’importance d’agir en direction d’enfants et de jeunes qui ne participent pas à des activités éducatives. Ces discussions sont importantes pour permettre aux gens de comprendre et d’appuyer l’inclusion de tous les enfants et la fourniture de suffisamment de ressources, de matériels et d'installations. On peut mobiliser des groupes tels que les associations parents-enseignants, les comités de gestion de l’école et les comités communautaires d’éducation pour aider à déterminer quels sont les obstacles à l’apprentissage et pour élaborer des plans pour lutter contre ces obstacles au niveau communautaire.

L’éducation en situations d’urgence jusqu’à la phase de relèvement doit offrir à celles et ceux qui enseignent dans un contexte d’éducation formelle une chance de faire un changement positif. Les méthodes d’enseignement peuvent être changées pour être adaptables au contexte et acceptables dans le contexte et doivent répondre aux droits, besoins, âge, handicap et capacités des apprenants. Cependant, l’introduction de ces méthodes d’enseignement plus participatives et adaptées aux apprenants devra se faire avec tact et délicatesse. La mise en œuvre de nouvelles méthodologies peut être stressante même pour des enseignants expérimentés, surtout dans les premiers stades de la situation d’urgence. Cela peut aussi affecter les apprenants, les parents et les membres de la communauté.

Les changements doivent être introduits avec l’accord, la coordination et l’appui des autorités chargées de l’éducation. Il pourra falloir du temps à l’école et à la communauté pour comprendre et accepter ces changements. Il est important de s’assurer que les inquiétudes des parents et autres membres de la communauté sont prises en compte. Les enseignants doivent bien connaître le nouveau contenu et savoir quels sont les changements qu’on attend d’eux du point de vue de leur sensibilisation et comportement.

Pour les interventions d’éducation non formelle, il est possible d’introduire des approches centrées sur l’apprenant grâce à la formation et à un appui continu des volontaires, animateurs, facilitateurs et des travailleurs sociaux. Les méthodologies doivent être appropriées au programme scolaire et apporter les compétences fondamentales de l’éducation de base, comme l’alphabétisation, le calcul et les compétences de la vie courante correspondant au contexte d’urgence.