Norme 1 : Recrutement et sélection
Un nombre suffisant d’enseignants, enseignantes et autres personnels de l’éducation est recruté à travers un processus participatif et transparent, selon des critères de sélection qui prennent en compte la diversité et l’équité.
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Des descriptions de postes et des directives claires, appropriées et non discriminatoires sont élaborées avant le processus de recrutement
Voir la Note d'orientation:
Le nombre d’enseignant·e·s et autres personnels de l’éducation recrutés et déployés est suffisant pour éviter d’avoir des classes trop nombreuses
Voir la Note d'orientation:
Les descriptions de postes ne font pas de discrimination sur des critères de genre, origine ethnique, religion, handicap ou autres domaines de diversité. Elles comprennent au minimum :
- les rôles et responsabilités ;
- un rattachement hiérarchique clair ;
- un code de conduite.
Il est important de recruter des enseignants qualifiés ayant des diplômes reconnus. Ils doivent avoir des compétences pour fournir aux apprenants un appui psychosocial et pour enseigner à des apprenants handicapés. Si des enseignants qualifiés n’ont plus leurs diplômes ni d’autres documents du fait de la situation d’urgence, il faudra évaluer leurs compétences à l’enseignement. S’il n’y a pas suffisamment d’enseignants qualifiés, on pourra envisager de recruter des gens qui n’ont que peu ou pas d’expérience de l’enseignement. Ces enseignants auront besoin d’une formation qui sera basée sur l’évaluation de leur niveau d’éducation et de leur expérience de l’enseignement.
Il faudra recruter autant que possible des enseignants qui parlent la ou les langue(s) maternelle(s) des apprenants. Quand c’est nécessaire et approprié, des cours intensifs dans la langue nationale ou la langue du pays hôte sont recommandés.
Dans certaines situations, il peut être nécessaire de travailler activement en vue d’un équilibre entre les genres dans le recrutement d’enseignants et autres personnels de l’éducation. On devra peut-être revoir les critères de recrutement en accord avec le comité de sélection. L’âge minimum pour les enseignants et autres personnels de l’éducation doit être de 18 ans selon les instruments, lois et règlements internationaux du travail et des droits humains. Occasionnellement, il peut être nécessaire de recruter des personnes plus jeunes pour servir de facilitateurs, d’assistants ou de professeurs particuliers.
Les critères de sélection des enseignants peuvent inclure les éléments suivants :
Qualifications professionnelles
- niveau d’études ;
- expérience de l’enseignement, y compris l’enseignement aux enfants handicapés ;
- sensibilité aux besoins psychosociaux des enfants et des jeunes ;
- compétences et expériences professionnelles et techniques ;
- connaissances linguistiques pertinentes, y compris éventuellement la langue locale des signes et le braille.
Qualifications personnelles :
- âge et genre, en gardant à l’esprit l’équilibre des genres ;
- tolérance ;
- origine ethnique et religion ;
- diversité reflétant celle de la communauté. Il est important de prendre en compte les tensions sociales sous-jacentes et les inégalités anciennes qui peuvent avoir un effet sur le processus de recrutement
Autres qualifications :
Les enseignants et autres personnels de l’éducation auront besoin d’interagir avec la communauté et être bien acceptés par celle-ci. Si possible, ils doivent être principalement choisis dans la communauté affectée pour bien comprendre les problèmes sociaux, économiques et politiques locaux. Si l’on accepte des enseignants et autres personnels de l’éducation qui ne viennent pas de la communauté, il pourra être nécessaire de prévoir une rémunération supplémentaire, comme des frais de transport et de logement. Si le site d’apprentissage est établi pour des réfugiés ou des personnes déplacées à l’intérieur de leur propre pays, embaucher des enseignants et autres personnels de l’éducation qualifiés dans la communauté hôte peut permettre d’améliorer les relations.
Quand c’est possible, il faut vérifier les références de tous les enseignants et autres personnels de l’éducation recrutés pour s’assurer que les apprenants ne seront pas mis en danger.
Il est important de poser, pour le nombre d’élèves par classe, des limites réalistes, définies localement et qui permettent d’inclure tous les enfants et les jeunes, y compris les handicapés. Il faudra recruter suffisamment d’enseignants pour assurer un ratio élèves/enseignant. Les parties prenantes doivent prendre en compte les normes nationales et locales en cours afin d’établir le ratio élèves/enseignant et l’enseignement. Dans certains cas, les organisations humanitaires et de développement peuvent avoir leurs propres normes pour le ratio élèves/enseignant. Un ratio de 40 élèves par enseignant a été recommandé dans certains cas. Cependant, les parties prenantes sont encouragées à étudier et à déterminer ce qui est approprié et réaliste localement.
Indicateurs
Domaine de l'INEE | Normes de l'INEE | Indicateur / Exigences du programme | Précision | Numérateur | Dénominateur | Cible | Désagrégation | Source de l'indicateur | Source des données | Outil disponible | Phase de crise | Comment l'indicateur a-t-il été adapté ou mis en contexte ? Pourquoi ? | Outil Utilisé pour collecter les Données (ajouter le lien) | Source des Données | Procédure de recollection des Données | Qualité des Données | Utilisation des Données | Commentaire(s) Additionnel(s) | |
Enseignants et autres personnels de l’Éducation | Recrutement & Sélection (EAPE Norme 1) Un nombre suffisant d’enseignants et autres personnels de l’éducation est recruté à travers un processus participatif et transparent, selon des critères de sélection qui prennent en compte la diversité et l’équité. |
4.1 Le processus de sélection du personnel de l'éducation est transparent, basé sur des critères de sélection qui reflètent la diversité et l'équité | Échelle de 1 à 5 (1 = faible, 5 = élevé) | 5 | NON APPLICABLE | Nouveau | Données administratives / documentation de l'école / du programme | Outil requis | Toutes les phases | ||||||||||
4.2. Nombre moyen d'élèves par enseignant | Nombre d'étudiants | Nombre d'enseignants formés | Égal ou inférieur à la moyenne nationale | NON APPLICABLE | UNESCO | Données administratives de l'école / du programme | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
4.3 Pourcentage d'enseignants / administrateurs hommes / femmes | Nombre d'enseignants et / ou d'administrateurs hommes / femmes | Nombre d'enseignants et / ou d'administrateurs | 50% | Genre | ECW | Données administratives de l'école / du programme | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
4.4 Pourcentage d'enseignants issus de groupes minoritaires | Nombre d'enseignants issus de groupes minoritaires | Nombre d'enseignants | À définir par le pourcentage de groupes minoritaires dans la communauté pertinente | Genre Appartenance ethnique Langue maternelle Quintile de richesse Handicap Statut de déplacement Le cas échéant |
Nouveau | Données administratives de l'école / du programme | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
Les conditions de travail (EAPE Norme 2) Les enseignants et autres personnels de l'éducation ont des conditions de travail clairement définies et sont rémunérés convenablement. |
4.5 Le pourcentage d'espaces d'apprentissage ciblés dans lesquels un code de conduite (i) existe (ii) est appliqué et (iii) les enseignants et les communautés sont formés / informés sur son application | Mesure l'application des codes de conduite pour les enseignants et les administrateurs des programmes. Les codes de conduite sont élaborés localement et devraient refléter les différents contextes d'opérations, plutôt qu'être « universels. » Les chiffres peuvent être fournis sur la base d'enquêtes ou d'estimations. Pour être admissibles, les espaces d'apprentissage doivent afficher tous les éléments (i), (ii) et (iii). |
Nombre d'espaces d'apprentissage ciblés dans lesquels un code de conduite (i) existe, (ii) est appliqué, et (iii) les enseignants et les communautés sont formés / informés de son application | Nombre d'espaces d'apprentissage ciblés | 100% | Formelle vs non-formelle | ECW | Données administratives de l'école / du programme | Outil requis | Toutes les phases | |||||||||
4.6 Pourcentage d'enseignants recevant une rémunération égale / équitable (basée sur le sexe, l'appartenance ethnique, la religion ; contexte à définir) pour le même poste | Nombre d'enseignants recevant une rémunération équitable par rapport aux autres enseignants du même niveau | Nombre total d'enseignants à chaque niveau | 100% | Genre Appartenance ethnique Langue maternelle Quintile de richesse Handicap Statut de déplacement Le cas échéant |
Nouveau | Données administratives de l'école / du programme | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
4.7 Le pourcentage d'enseignants et autres personnels de l'éducation rémunérés | Des niveaux de compensation adéquats devraient être définis par le programme | Nombre d'enseignants et autres personnels de l'éducation rémunérés | Nombre d'enseignants et autres membres du personnel de l'éducation | 100% | Genre Appartenance ethnique Langue maternelle Quintile de richesse Handicap Statut de déplacement Le cas échéant |
ECW | Données administratives de l'école / du programme | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | ||||||||||
4.8 Pourcentage d'enseignants et autres membres du personnels de l'éducation ayant signé un contrat précisant leur rémunération et leurs conditions de travail | Nombre d'enseignants et autres membres du personnels de l'éducation qui ont signé des contrats précisant la rémunération et les conditions de travail | Nombre d'enseignants et autres membres du personnel de l'éducation | 100% | Genre Appartenance ethnique Langue maternelle Quintile de richesse Handicap Statut de déplacement Le cas échéant |
Nouveau | Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
4.9 Pourcentage d'enseignants soutenus par des conditions de travail coordonnées entre les acteurs / partenaires de l'éducation | Les descriptions de poste, les descriptions des conditions de travail et les codes de conduite devraient être inclus dans les contrats. Ceux-ci devraient spécifier - les tâches et responsabilités du poste ; - la rémunération ; - les conditions d'assiduité ; - les heures et jours de travail ; - la durée du contrat ; - le code de conduite ; - les mécanismes d'accompagnement, de supervision et de résolution des litiges. |
Nombre d'enseignants soutenus par des conditions de travail coordonnées entre les acteurs / partenaires de l'éducation | Nombre d'enseignants | 100% | Genre Appartenance ethnique Langue maternelle Quintile de richesse Handicap Statut de déplacement Le cas échéant |
Nouveau | Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | ||||||||||
4.10 Pourcentage d'espaces d'apprentissage ciblés qui ont mis en place des mesures disciplinaires claires pour les enseignants, les chefs d'établissement et les administrateurs ayant enfreint le code de conduite | Nombre d'espaces d'apprentissage ciblés qui ont mis en place des mesures disciplinaires claires pour les enseignants, les chefs d'établissement et les administrateurs ayant enfreint le code de conduite |
Nombre d'espaces d'apprentissage ciblés | 100% | Formelle vs non-formelle | ECW | Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
4.11 Pourcentage d'enseignants soutenus par des accords de rémunération coordonnés entre les acteurs / partenaires de l'éducation | Nombre d'enseignants soutenus par des accords de rémunération coordonnés entre les acteurs / partenaires de l'éducation | Nombre d'enseignants | 100% | Genre Appartenance ethnique Langue maternelle Quintile de richesse Handicap Statut de déplacement Le cas échéant |
Nouveau | Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
Appui & Supervision (EAPE Norme 3) Des mécanismes d’appui et de supervision pour les enseignants et autres personnels de l’éducation fonctionnent efficacement. |
4.12 Pourcentage d'enseignants qui déclarent disposer de matériel d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que d'espace d'enseignement et de préparation adéquats | Nombre d'enseignants déclarant disposer de matériel d'enseignement et d'apprentissage, et d'espace d'enseignement adéquats | Nombre d'enseignants | 100% | Genre | Nouveau | Enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | ||||||||||
4.13 Pourcentage d'enseignants déclarant être suffisamment soutenus par la direction de l'école | Nombre d'enseignants qui déclarent être suffisamment soutenus par la direction de l'école | Nombre d'enseignants | 100% | Genre | Nouveau | Enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
4.14 Pourcentage du personnel enseignant participant à des opportunités de collaboration avec d'autres enseignants / administrateurs | Nombre de membres du personnel enseignant participant à des opportunités de collaboration avec d'autres enseignants / administrateurs | Nombre d'enseignants | 100% | Genre | Nouveau | Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
4.15 Pourcentage du personnel enseignant participant à des séances de coaching / mentorat en continu | Le soutien continu se différencie des séances de formation ponctuelles | Nombre d'enseignants participant à des séances de coaching / mentorat en continu | Nombre d'enseignants | 100% | Genre | TiCC | Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | ||||||||||
4.16 Pourcentage d'enseignants qui déclarent avoir suffisamment de temps de planification | Nombre d'enseignants qui déclarent avoir suffisamment de temps de planification | Nombre d'enseignants | 100% | Genre | Modified TiCC | Enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases | |||||||||||
4.17 Pourcentage du personnel enseignant évalué / soutenu par un processus transparent d'évaluation des performances | Nombre d'enseignants évalués / soutenus par un processus transparent d'évaluation des performances | Nombre d'enseignants | 100% | Genre | Modified TiCC | Données administratives des écoles / programmes, enquête auprès des enseignants | Aucun outil requis ; les Normes Minimales de l'INEE et les définitions des indicateurs sont suffisantes | Toutes les phases |