Normes minimales de l'INEE
Le Manuel des Normes minimales de l'INEE est un document normatif qui contient 19 normes accompagnées chacune d’actions clés et de notes d’orientation. Le Manuel a pour but d’améliorer la qualité de la préparation, des interventions de réponse et du relèvement au niveau de l’éducation, d’accroître l’accès à des possibilités d’apprentissage sûres et pertinentes et de garantir que ces services soient fournis avec responsabilité. Les directives du Manuel des Normes minimales de l’INEE sont conçues pour être utilisées dans les interventions de réponse à des crises dans toute une gamme de situations, comme les catastrophes causées par les dangers naturels et les conflits, les situations à déclenchement rapide ou à évolution lente et dans les situations d’urgence en milieu rural et urbain.
Cliquez ici pour une liste des normes minimales contextualisées ainsi que des ressources pour soutenir la contextualisation.
Pour les études de cas sur l’utilisation des normes minimales de l’INEE dans le monde, veuillez cliquer ici
Domaine Un : Normes fondamentales
Norme 1 relative à la participation communautaire : Participation
Les membres de la communauté participent activement, de façon transparente et sans discrimination à l’analyse, la planification, la conception, la mise en œuvre, au suivi et à l’évaluation des interventions éducatives.
Norme 2 relative à la participation communautaire : Ressources
Les ressources de la communauté sont recensées, mobilisées et utilisées afin de mettre en œuvre des possibilités d’apprentissage appropriées aux différents âges.
Norme 1 relative à la coordination : Coordination
Il existe des mécanismes de coordination de l’éducation qui appuient les parties prenantes travaillant à garantir l’accès à une éducation de qualité et la continuité de cette éducation.
Norme 1 relative à l’analyse : Évaluation préliminaire
Des évaluations préliminaires de la situation d’urgence sont conduites au moment opportun et de manière holistique, transparente et participative.
Norme 2 relative à l’analyse : Stratégies d’intervention
Des stratégies d’interventions d’éducation inclusive sont élaborées. Elles comprennent une description claire du contexte, des obstacles au droit à l’éducation et des stratégies pour surmonter ces obstacles.
Norme 3 relative à l’analyse : Suivi
Un suivi régulier est fait sur les activités des interventions éducatives et l’évolution des besoins d’apprentissage des populations affectées.
Norme 4 relative à l’analyse : Évaluation
Des évaluations systématiques et impartiales améliorent les activités des interventions éducatives et renforcent la prise de responsabilité.
Domaine Deux : Accès et environnement d’apprentissage
Norme 1 : Égalité d’accès
Toutes les personnes ont accès à des possibilités d’éducation pertinentes et de qualité
Norme 2 : Protection et bien-être
Les environnements d’apprentissage sont sans danger et sûrs et contribuent à la protection et au bien-être psychosocial des apprenants, des enseignants et autres personnels de l’éducation.
Norme 3 : Établissements et services
Les établissements scolaires contribuent à la sécurité et au bien-être des apprenants, des enseignants et autres personnels de l’éducation et sont en lien avec des services de santé, de nutrition, de protection, et des services psychosociaux.
Domaine Trois : Enseignement et apprentissage
Norme 1 : Programmes scolaires
Des programmes scolaires pertinents du point de vue culturel, social et linguistique sont utilisés pour fournir une éducation formelle et non formelle, appropriée au contexte et aux besoins particuliers des apprenants.
Norme 2 : Formation, développement professionnel et appui
Les enseignants et autres personnels de l’éducation reçoivent une formation périodique pertinente et structurée, adaptée aux besoins et aux circonstances.
Norme 3 : Enseignement et processus d’apprentissage
L’enseignement et les processus d’apprentissage sont centrés sur l’apprenant, participatifs et inclusifs.
Norme 4 : Évaluation des résultats de l’apprentissage
Des méthodes appropriées d’évaluation et de validation des résultats de l’apprentissage sont utilisées.
Domaine Quatre : Enseignants et autres personnels de l’éducation
Norme 1 : Recrutement et sélection
Un nombre suffisant d’enseignants, enseignantes et autres personnels de l’éducation est recruté à travers un processus participatif et transparent, selon des critères de sélection qui prennent en compte la diversité et l’équité.
Norme 2 : Conditions de travail
Les enseignants et autres personnels de l’éducation ont des conditions de travail clairement définies et sont rémunérés convenablement.
Norme 3 : Appui et supervision
Des mécanismes d’appui et de supervision pour les enseignants et autres personnels de l’éducation fonctionnent efficacement.
Domaine Cinq : Politique éducative
Norme 1 : Formulation des politiques et des lois
Les autorités chargées de l’éducation font de la continuité et du rétablissement d’une éducation de qualité, avec un accès libre et inclusif à la scolarisation, une priorité.
Norme 2 : Planification et mise en œuvre
Les activités éducatives prennent en compte les politiques, lois, normes et plans internationaux et nationaux pour l’éducation ainsi que les besoins d’apprentissage des populations affectées.