Journal on Education in Emergencies : Volume 8, Numéro 2
Ce numéro du Journal on Education in Emergencies (JEiE) offre une analyse approfondie des effets sexospécifiques uniques que les urgences humanitaires ont sur les garçons et les filles. Il s'ajoute à plus de deux décennies de recherche ESU qui démontre comment le conflit et la crise exacerbent les obstacles politiques, économiques et culturels existants à l'accès à l'éducation et creusent l'écart entre les sexes en matière de réussite scolaire.
Stimulé par l'engagement pris par les dirigeants du G7 dans la Déclaration de Charlevoix sur l’éducation de qualité pour les filles, les adolescentes et les femmes dans les pays en développement de faire progresser l'égalité entre les sexes dans l'éducation grâce à des données désagrégées par sexe et à des systèmes de redevabilité basés sur des données probantes, ce numéro attire l'attention sur le rôle que la recherche scientifique peut jouer dans l'amélioration de l'accès et de la parité dans la qualité de l'éducation pour les apprenants et les apprenantes touchées par les déplacements forcés, la fragilité politique et la violence.
Le JEiE Volume 8, Numéro 2 comprend cinq articles de recherche, une note de terrain et trois critiques littéraires. Les auteurs et les autrices de ce numéro présentent de nouvelles preuves sur la violence sexiste telle qu'elle est vécue par les étudiantes des pays à revenu élevé, intermédiaire et faible ; explorent l'intersection de la race, du sexe et de la situation de déplacement (forcé) alors que les étudiants et étudiantes réfugiées rencontrent de nouveaux environnements d'apprentissage ; et interrogent les lacunes entre les garçons et les filles dans l'accès à l'éducation et à l'apprentissage qu'ils et elles ont déclaré avoir acquis au cours de la fermeture des écoles et des confinements liés à la COVID-19. Certaines autrices retracent les effets que les responsabilités domestiques accrues et la sécurité perçue de leurs communautés d'accueil ont sur la capacité des filles réfugiées à accéder à l'enseignement secondaire. Elles proposent également des approches innovantes pour collecter, désagréger et analyser les données sur les résultats de mise en œuvre du programme dans les contextes d'urgence. L'une des trois critiques littéraires de ce numéro documente les implications pour le domaine ESU d'une évolution sur un siècle, de ce que signifie être une fille instruite en Inde et au Pakistan. Les deux autres critiques littéraires font état des progrès dans le soutien à l'éducation des filles et des réfugiées, tels que décrits dans des rapports inter-institutions de haut niveau et par les personnes facilitant l'éducation supérieure dans le camp de personnes réfugiées de Dadaab au Kenya.
Les auteurs et autrices qui ont contribué à ce numéro partagent les enseignements tirés de la recherche et du travail de terrain réalisés dans des contextes variés, notamment en Amérique du Nord, en Afrique subsaharienne, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Ce numéro spécial du JEiE établit un lien entre la crise de l'inégalité d'accès des filles à une éducation de qualité et l'impact mondial de la COVID-19 de plusieurs manières et met en évidence les vulnérabilités des systèmes éducatifs qui sont simultanément confrontés aux inégalités existantes et aux nouvelles situations d'urgence.
Le Journal on Education in Emergencies, publié par le Réseau Inter-agences pour l'Éducation en Situations d'Urgence (INEE), est sous licence Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License.