Enseignant-e-s

Topic(s)
Enseignants
Enseignement et apprentissage

« Avec un assez grand effectif d’enseignants convenablement formés et qualifiés, si nous voulons assurer une éducation sûre et de qualité - et un espoir pour l'avenir - pour la marée montante d'enfants touchés par les conflits et les crises, travailler dans l'optique de solutions est un impératif urgent de notre temps » (Mendenhall et al., 2018).

TeachersUn-e enseignant-e compétent-e et qualifié-e constitue l'un des atouts les plus importants de tout système éducatif. Mais dans des contextes de crise et de post-conflit, les enseignant-e-s se font souvent rares et nombre d'entre elles/eux sont nouvellement recruté-e-s avec un minimum d'expérience et d'éducation les préparant à travailler dans de rudes conditions. Dans ce contexte de crise, celles/ceux ayant l'expérience requise devraient peut-être enseigner en-dehors de leur champ d'expertise, et pourraient être mal préparé-e-s pour répondre aux complexités supplémentaires du terrain.

Étant donné que les enseignant-e-s ont un rôle déterminant dans la formation de leurs élèves et de leurs communautés, ce rôle ne devrait pas être un ajout après coup, mais une partie intégrante de la préparation et de la planification pour l'éducation en situations d'urgence et de crise. Les enseignant-e-s, comme tout autre professionnel, doivent être recruté-e-s avec soin et préparé-e-s à être des enseignant-e-s, avec un accès au développement professionnel bien organisé et bien exécuté pour être les meilleur-e-s possibles, surtout en temps de crise. En particulier, les enseignant-e-s ont besoin du savoir et des compétences pertinents, ainsi que des opportunités de collaboration et d'un fort soutien scolaire pour répondre d'une manière efficace aux besoins complexes des apprenants dans des contextes de crise.

Vous pouvez en savoir plus sur « Groupe collaboratif pour les enseignant-e-s en contexte de crise », du réseau inter-agences de l'INEE qui fournit un soutien de meilleur qualité aux enseignant-e-s en situation de crise ici.

Statistiques clés

  • TeachersOn estime à au moins 20 000 les enseignant-e-s supplémentaires nécessaires chaque année pour combler l'écart entre les étudiants déplacés dans le monde (Strecker, 2018).
  • La récurrence des conflits armés en République centrafricaine (RCA) depuis 2003 a conduit à une situation où sur 9000 enseignant-e-s, seule la moitié est qualifiée, dans un pays de 4,6 millions d'habitants (Nicolai et al., 2015, p. 17).
  • Dans le camp de réfugiés de Kakuma au Kenya, 73 % des enseignant-e-s du primaire ne sont pas qualifié-e-s (Mendenhall et al., 2018).
  • Depuis deux ans, 55 % des enseignant-e-s du Liban n'ont pas été formé-e-s, ceci malgré les besoins variés des enseignant-e-s et des apprenant-e-s (UNESCO GEM, 2019).
  • Dans les écoles primaires des établissements de réfugiés en Ouganda, le ratio élèves/enseignant-e est de 85 pour 1, atteignant 94 pour 1, voire 133 pour 1 dans certains établissements (UNESCO GEM, 2019).
  • En Syrie, les allocations des enseignant-e-s ont chuté en moyenne de dix pour cent par rapport à la valeur des salaires d'avant la crise (Unité de coordination de l'assistance, 2017).
Manual/Handbook/Guide

Teachers in Crisis Contexts Training for Primary School Teachers

Publié par
Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE)

The Training for Primary School Teachers in Crisis Contexts package was developed for unqualified or under-qualified teachers often recruited to teach in refugee camps and in a range of other emergency settings.

Arabic
English
French
Spanish
Manual/Handbook/Guide

Teachers in Crisis Contexts Peer Coaching Pack

Publié par
Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE)

The Teachers in Crisis Contexts (TiCC) Peer Coaching pack provides an additional layer of support for teachers participating in the Training for Primary School Teachers in Crisis Contexts by preparing teachers to use Teacher Learning Circles (TLCs) and Classroom Observations.

English
Case Study

Promising Practices in Teacher Management, Professional Development, and Wellbeing

Publié par
Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE)

This publication provides donors, policymakers, practitioners, researchers, and teachers with compelling examples of programs and practices that positively influence improvements in teachers’ work conditions and teaching practice.

Arabic
English
French
Portuguese
Spanish
Rapport

Etude du secteur : Le bien-être des enseignants dans les régions à faibles ressources, en crise et en conflit

Publié par
Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)
Agence des Etats-Unis pour les développement international (USAID)
,
Initiative de recherche sur l'équité dans le domaine de l'éducation

Cette étude du secteur constitue une première étape pour combler le manque de preuves en permettant de comprendre le bien-être des enseignants dans des contextes de faibles ressources, de crises et de conflits et en identifiant les facteurs individuels et contextuels qui peuvent influencer le bien-être.

Arabe
Anglais
Français
Portugais
Espagnol
Report

Teaching Amidst Conflict and Displacement: Persistent Challenges and Promising Practices for Refugee, Internally Displaced and National Teachers

Publié par
United Nations Education, Scientific and Cultural Office (UNESCO)
,
Global Education Monitoring Repot

Confronted with record-high numbers of displaced persons and protracted crises that have lasted for decades, this paper draws on case study examples from multiple countries to examine both the persistent challenges and promising practices for refugee, internally displaced, and national teachers in their efforts to provide education to the millions of children and youth affected by crisis.

English
Manuel/Guide

Notes d’orientation sur l’enseignement et l’apprentissage

Publié par
Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)

Cet outil a son origine dans les Normes minimales pour l’éducation de l’INEE – Préparation, interventions, relèvement. Les Normes minimales de l’INEE sont un outil important au niveau mondial. Elles proposent aux gouvernements et aux agents humanita

Arabe
Bosniaque
Croate
Chinois, Mandarin
Anglais
Français
Espagnol
Serbo-croate
Manuel/Guide

Notes d’orientation de l’INEE sur la rémunération des enseignants dans les états fragiles, les situations de déplacement etde réadaptation post-crise

Publié par
Réseau Inter-agence pour l'éducation en situations d'urgences (INEE)

Les Notes d’orientation de l’INEE sur la rémunération des enseignants dans les États fragiles, les situations de déplacement et de réadaptation post-crise (Notes d’orientation de l’INEE) ont été développées dans le but de relever ce défi crucial que représente une éducation de qualité.

Arabe
Anglais
Français
Espagnol
INEE Webinar

Teacher Professional Development in Crisis Contexts

Publié par
Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE)

INEE hosted a free webinar on 29 September 2016 addressing the critical issue of teacher professional development in crisis-affected contexts.

English
Training Material

School Code of Conduct Teacher Training Manual

Publié par
Save the Children

The School Code of Conduct (SCOC) training programme is designed to be used by Save the Children education staff to enable teachers and education personnel to implement governmental Teachers’ Codes of Conduct (TCOC) in schools. The training content relates to development and emergency contexts; to immediate and post conflict settings; and in response to natural disasters.

English
Website

Teachers for Teachers Initiative

Publié par
Teachers College, Columbia University

Teachers College, Columbia University launched the Teachers for Teachers initiative in Kakuma Refugee Camp, Kenya to support refugee and Kenyan teachers in their efforts to improve their own teaching practice and student learning in the camp.

English
Other

Teacher Professional Development in Crisis Annotated Bibliography

Publié par
Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE)

This annotated bibliography reflects the results from a review of the literature regarding teacher professional development (TPD) in conflict, post-conflict, fragile, and developing contexts.

English