Recurso Recherche sur les abandons scolaires dans le cadre du projet REALISE Entre octobre 2018 et juin 2021, le projet REALISE a initié une recherche dont le but principal était d’identifier et de rechercher les filles à risques d’abandon et mettre en place des mécanismes communautaires pouvant permettre de retenir un maximum de filles à l’école.
Recurso Research on school dropouts as part of the REALISE project From October 2018 to June 2021, the REALISE initiative launch a research project with the aim to identify and monitor girls at risk of dropping out of school as well as to put in place community-based mechanisms to retain a maximum number of girls in school. This study focused on girls in 22 primary schools, secondary schools and learners in remedial education centers in DR Congo.
Noticias Éducation. En Afrique, le décrochage scolaire explose après deux ans de pandémie Dans un rapport repéré par le site sud-africain “News24”, l’Unicef alerte sur l’impact des fermetures d’écoles pendant la pandémie, alors que de nombreux pays étaient déjà confrontés à une sévère crise de l’éducation avant l’émergence du Covid-19. En première ligne, l’Afrique, déjà très fragilisée.
Noticias Education : Les garçons ont plus de risque de ne pas achever leur scolarité, alerte l’UNESCO Si les filles ont plus de difficultés à accéder à l’éducation et constituent la majorité des enfants non scolarisés au niveau primaire, les garçons sont quant à eux confrontés à des risques croissants de décrochage dans les niveaux supérieurs, selon un nouveau rapport de l’UNESCO publié jeudi et intitulé « Aucun enfant laissé pour compte : rapport mondial sur le décrochage scolaire des garçons
Noticias Unos 150 millones de niños han perdido más de la mitad de su escolarización presencial durante la pandemia de COVID-19 La máxima responsable de UNICEF advierte que el aprendizaje de los niños y niñas se resiente cuando estos no pueden interactuar directamente con los docentes y con sus pares.
Recurso War and Schooling in South Sudan, 2013-2016 El autor examina los efectos que tuvo la guerra civil en Sudán del Sur sobre la matriculación en la escuela primaria durante los primeros 4 años del conflicto. Sostiene que la acumulación de años escolares perdidos entre los estudiantes de comunidades afectadas por la guerra en Sudán del Sur tiene consecuencias socioeconómicas a largo plazo, como el estancamiento del desarrollo del capital humano.
Recurso War and Schooling in South Sudan, 2013-2016 Author Augustino Ting Mayai examines the effects the civil war in South Sudan had on primary school enrollment during the first four years of the conflict. He argues that cumulative lost school years among students in war-affected communities in South Sudan pose long-term socioeconomic consequences, such as the stymied development of human capital.
Recurso War and Schooling in South Sudan, 2013-2016 L’auteur Augustino Ting Mayai examine les effets de la guerre civile au Soudan du Sud sur les inscriptions à l’école primaire pendant les quatre premières années du conflit. Il affirme que la perte de plusieurs années d’école cumulées pour les étudiants provenant des communautés affectées par la guerre au Soudan du Sud a des conséquences socio-économiques à long terme.
Recurso A Proof-of-Concept Study of Can’t Wait to Learn: A Digital Game-Based Learning Program for Out-of-School Children in Lebanon Reflexionando sobre la viabilidad de las soluciones tecnológicas educativas para los niños y niñas no escolarizadas, los autores informaron acerca de los impactos significativos sobre aritmética y autoestima entre 390 niños y niñas en el Líbano, quienes participaron en una intervención basada en un juego digital.
Recurso A Proof-of-Concept Study of Can’t Wait to Learn: A Digital Game-Based Learning Program for Out-of-School Children in Lebanon Reflecting on the feasibility of ed tech solutions for out-of-school children, authors Jasmine S. Turner, Karine Taha, Nisreen Ibrahim, Koen I. Neijenhuijs, Eyad Hallak, Kate Radford, Hester Stubbé-Alberts, Thomas de Hoop, Mark J.D. Jordans, and Felicity L. Brown report significant effects on numeracy and self-esteem among 390 children in Lebanon who took part in a digital game-based intervention.
