Artículo de revista

¿Aprenden los niños y niñas refugiadas? Alfabetización temprana en un campo de refugiados en Kenia

Publicado por
Red Inter Agencial para la Educación en Situaciones de Emergencias (INEE)
Authored by
Benjamin Piper, Sarah Dryden-Peterson, Vidur Chopra, Celia Reddick, y Arbogast Oyanga
Publicado
Temas
Dominios y resultados de aprendizaje - Alfabetización y comunicación
Desplazamiento forzado - Refugiados

En la actualidad, más de 25 millones de personas alrededor del mundo viven como refugiados, ya que han sido expulsados de sus países de origen por crisis y conflictos. A pesar de que el derecho a la educación está articulado en acuerdos globales, los sistemas de educación nacionales en los países de acogida son los principales responsables de la formación de niñas y niños refugiados. En uno de los primeros estudios de este tipo, evaluamos todos los colegios que proporcionaban enseñanza primaria a niñas y niños refugiados en el campamento de refugiados de Kakuma, en Kenia, uno de los campos de refugiados más grandes y antiguos del mundo en el momento de la recogida de datos. Los resultados de estos estudiantes fueron preocupantemente bajos, incluso más bajos que los de niñas y niños desfavorecidos en la comunidad de acogida, en el condado de Turkana. Los resultados de alfabetización difieren entre la niñez refugiada, dependiendo de su país de origen, el idioma de enseñanza utilizado en el colegio en Kenia, los idiomas hablados en sus hogares y las esperanzas autoproclamadas de los niños y niñas de regresar a sus países de origen. Nuestros hallazgos señalan la necesidad urgente de invertir considerablemente para mejorar la enseñanza de niñas y niños refugiados, en vez de centrarse exclusivamente en su acceso a la educación. 

DOI: https://doi.org/10.33682/f1wr-yk6y