التعلّم القائم على المشاريع كاستجابة مبتكرة لفيروس كوفيد -19
لقد ظهر تأثير جائحة كورونا على التعلّم بشكل حاد في السياقات المحرومة وذات الدخل المنخفض، البيئات النائية والريفية، والأوضاع ذات تدخلات تعليم في حالات الطوارئ، حيث يتأخر و يتخلّف معظم الطلاب عن المراحل العمرية المناسبة في التعلّم والإنجاز(البنك الدولي 2019). كانت أساليب التعلّم الرقمي عن بعد منتشرة في استجابة التعليم العالمية للوباء، مما ترك المتعلمين المهمشين- معظمهم ليس لديهم وصول رقمي او اتصال بالانترنت- في وضع غير موات وعرضهم لخسارة أكبر في التعلّم و معدلات تسرب أعلى من أقرانهم الذين لديهم إمكانية الوصول الرقمي (Dorn et al. 2020). في هذه المذكرة الميدانية، نوصي بالتعلم القائم على المشاريع، وهو نهج تربوي فريد من نوعه يعزز التعلّم ذي الصلة، الشامل، و المتمركز حول الطالب والمهارات الأكاديمية للقرن الحادي والعشرين. حقق الابتكار نتائج أولية واعدة بين المهمشين رقميًا خلال إغلاق المدارس بسبب كوفيد-19. شهد بعض الطلاب المشاركين في المشاريع التجريبية لإثبات المفهوم نموًا يصل إلى 28% في المهارات الأكاديمية وغير الأكاديمية و أبلغوا عن رضاهم عن موارد التعلّم القائمة على المشاريع بنسبة تصل إلى 98 %، بالإضافة إلى تحول إيجابي في طريقة تفكيرهم نحو التعلّم. يشير النجاح الأولي للمشروعات التجريبية في المراحل المبكرة في سياقات جغرافية وتعليمية متنوعة إلى أن النموذج لديه القدرة على التوسع.