المعيار رقم 2 : التخطيط والتنفيذ

إن نشاطات التعليم تأخذ في الحسبان السياسات والقوانين والمعايير والخطط التعليمية الدولية والوطنية والحاجات التعلميّة للسكان المتأثرين.

اخلطوات الرئيسية

إن برامج التعليم النظامي وغير النظامي تعكس السياسات وأطر العمل القانونية الدولية والوطنية

أنظر للملاحظات الارشادية:

إن التخطيط والتنفيذ للنشاطات التعليمية تتكامل مع قطاعات الاستجابة الأخرى

أنظر للملاحظات الارشادية:

إن برامج التعليم لحالات الطوارىء توصل بخطط واستراتيجيات التعليم الوطنية وتتكامل في التنمية الطويلة الأمد لقطاع التعليم

إن سلطات التعليم تطور وتنفذ خطط وطنية ومحلية للتعليم تعد وتستجيب لحالات الطوارىء الحالية والمستقبلية

أنظر للملاحظات الارشادية:

إن الموارد المالية والتقنية والمادية والبشرية تكفي لتطوير سياسة تعليم فعّالة وشفّافة، ولتخطيط وتنفيذ برامج التعليم

أنظر للملاحظات الارشادية:

املالحظات اإلرشادية
1
الوفاء بحقوق وأهداف التعليم

ينبغي لبرامج التعليم النظامي وغير النظامي أن توفر نشاطات تعليمية جامعة تفي بحقوق وأهداف التعليم. ينبغي أن تكون متماشية مع أطر العمل القانونية الوطنية والدولية

العودة للاعلى
2
الروابط المشتركة بين القطاعات

إن استجابات التعليم، بما في ذلك تنمية الطفولة المبكرة ونشاطات الشباب، ينبغي أن توصل بالنشاطات التي تجرى في قطاعات أخرى مثل امدادات المياه، الصرف الصحي، تشجيع النظافة، التغذية، الأمن الغذائي ومعونة الطعام، السكن، الخدمات الصحية والتعافي الاقتصادي

العودة للاعلى
3
خطط التعليم الوطنية والمحلية

خطط التعليم الوطنية والمحلية ينبغي أن تشير الى الخطوات التي تتخذ في حالات الطوارىء الحالية أو المستقبلية. ينبغي أن تحدد آليات صنع القرار، التنسيق، الأمن والحماية للتنسيق بين القطاعات. ينبغي للخطط أن ترتكز على فهم عميق للسياق وينبغي أن تشمل مؤشرات وآليات للإنذار المبكر من الكوارث والنزاعات. ينبغي دعمها بسياسة وأطر عمل مناسبة للتعليم. ينبغي أن يكون هناك نظام للمراجعة الدورية لخطط التعليم الوطنية والمحلية

العودة للاعلى
4
الموارد

ينبغي للسلطات الوطنية، الوكالات الإنسانية، المانحون، المنظمات غير الحكومية، المجتمعات المحلية والأطراف المعنية الأخرى أن تعمل سوية لضمان تمويل ملائم لتوفير التعليم في حالات الطوارىء. ينبغي تنسيق الموارد بقيادة البلاد وبالتكامل مع آليات التنسيق الموجودة. وحيث يمكن إطارياً، ينبغي لتخصيص الموارد أن يوازن بين:

  • العناصر المادية، مثل الصفوف الإضافية، الكتب المدرسية، ومواد التعليم والتعلّم؛
  • المكونات النوعية، مثل دورات تدريب المعلمين والمشرفين، ومواد التعليم والتعلّم.

 

ينبغي تخصيص موارد للإبلاغ الممنهج والممركز عن الهجمات على التعليم ولجمع وتحليل وتقاسم بيانات التعليم

العودة للاعلى
5
الشفّافية والمساءلة

إن المعلومات ذات الصلة حول تخطيط وتنفيذ السياسة، بما في ذلك الممارسات لتفادي الفساد (في شكليه المالي وغير المالي)، ينبغي تقاسمها بين السلطات المركزية والمحلية، والمجتمعات المحلية والأطراف المعنية الإنسانية الأخرى. الشفّافيّة مهمة للمراقبة والمساءلة الفعّالة. ينبغي أن تكون هناك أنظمة سرية وملائمة ثقافياَ لتلقي شكاوى الفساد. هذه تشمل سياسات لتشجيع الناس على الإبلاغ عن الفساد وحماية من يقوم بذلك

العودة للاعلى

مصادر

Related Resources

المؤشرات

Untitled Spreadsheet
مجال آيني معيار آيني متطلبات المؤشر/البرنامج شرح البسط المقام الهدف التصنيف مصدر المؤشر مصدر البيانات الأدوات المتوفرة مرحلة الأزمة كيف تم تكييف (توطين) المؤشر أو وضع سياقه ؟ لماذا ؟ أداة تستخدم لجمع البيانات (إضافة رابط) مصدر البيانات اسلوب جمع البيانات نوعية البيانات استخدام ابيانات تغذية راجعة اضافية
سياسة التعليم صياغة القانون والسياسة (المعيار 1 لسياسة التعليم)

تعطي سلطات التعليم الأولوية لاستمرار واستعادة التعليم النوعي، بما في ذلك الوصول المجاني والشامل إلى التعليم.
5.1 درجة المشاركة في الدعوة للسياسات القائمة على الأدلة عندما تكون السياسات الوطنية غير ملائمة، تشارك المنظمات أو تدعم الدعوة القائمة على الأدلة لتحسين السياسات الوطنية. المقياس 1-5 (1 = منخفض، 5 = مرتفع)
المستوى 1 - ليست المنظمة على دراية بنواحي التقصير في السياسة الوطنية ولا تسعى إلى تحسين السياسة الوطنية
المستوى 3 - تشارك المنظمة في سياسة الدعوة لكنها لا تعتمد على طرق قائمة على الأدلة
المستوى 5- تفهم المنظمة أوجه التقصير في السياسات الوطنية، وإما تقود أو تساهم في جهود التحالف لتعزيز السياسات الوطنية باستخدام طرق قائمة على الأدلة
4+ غير متاح جديد توثيق البرنامج الأداة المطلوبة جميع المراحل
التخطيط والتنفيذ (المعيار 2 لسياسة التعليم)

تأخذ الأنشطة التعليمية بعين الاعتبار السياسات التعليمية الدولية والوطنية والقوانين والمعايير والخطط واحتياجات التعلم للسكان المتضررين.
5.2 درجة الالتزام بالسياسات والقوانين الوطنية والدولية تأخذ الأنشطة التعليمية بعين الاعتبار السياسات التعليمية الدولية والوطنية والقوانين والمعايير والخطط واحتياجات التعلم للسكان المتضررين. المقياس 1-5 (1 = منخفض، 5 = مرتفع)
المستوى 1 - لا تضع المنظمة في اعتبارها المعايير الوطنية أو الدولية في تصميم البرنامج
المستوى 3 - تمتلك المنظمة فهمًا للمعايير الوطنية والدولية ولكنها لا تستوفي هذه المعايير في تصميم البرنامج أو تنفيذه أو مراقبته أو تقييمه
المستوى 5 - تستخدم المنظمة جميع المعايير الوطنية والدولية ذات الصلة كحد أدنى من المعايير في تصميم البرامج وتنفيذها ومراقبتها وتقييمها
4+ غير متاح جديد توثيق البرنامج الأداة المطلوبة جميع المراحل
5.3 مستوى التخطيط لحالات الطوارئ الحالية والمستقبلية تُحدّث الخطط وتعالج الدورة الكاملة لاستجابة التعليم في حالات الطوارئ، من التأهب إلى الاستجابة والتعافي. إذا كان الأمر مناسبًا، من الممكن تقسيم ذلك إلى مؤشرات فرعية لكل مرحلة. المقياس 1-5 (1 = منخفض، 5 = مرتفع)
المستوى 1 - ليس لدى المنظمة خطط للاستجابة لحالات الطوارئ المستقبلية
المستوى 3 - لدى المنظمة خطط للاستجابة لحالات الطوارئ المستقبلية، ولكن تعدّ الخطط إما قديمة أو تفتقر إلى تفاصيل كافية
المستوى 5 - لدى المنظمة خطط تفصيلية، وتُحدّث بانتظام للاستجابة لحالات الطوارئ المتوقعة، بالإضافة إلى خطط الطوارئ للاستجابة لحالات الطوارئ غير المتوقعة
4+ غير متاح جديد توثيق البرنامج الأداة المطلوبة جميع المراحل