المعيار رقم 2 : ظروف العمل

لدى المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية شروط محددة بوضوح للعمل ويعوض بصورة مناسبة عليهم.

اخلطوات الرئيسية

تنسق أنظمة التعويض وشروط العمل بين كل الأطراف المعنية ذات الصلة

أنظر للملاحظات الارشادية:

يوصف التعويض وشروط العمل في العقود، ويقدم التعويض دورياً

أنظر للملاحظات الارشادية:

يسمح للمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية بتنظيم الأحكام والشروط والتفاوض عليها

توجد وتحترم مدونة سلوك تتضمن تطبيقاً واضحاً للإرشادات

أنظر للملاحظات الارشادية:

املالحظات اإلرشادية
1
ظروف العمل

ينبغي للتوصيفات الوظيفية وتوصيفات شروط العمل ومدونات السلوك أن تشمل في العقد. هذا يساعد هذا على إضفاء طابع مهني لدور المعلمين في بيئة التعلّم والمجتمع المحلي. تحدد الخدمات المتوقعة من المعلمين مقابل تعويض من المجتمعات المحلية، سلطات التعليم والأطراف المعنية الأخرى، وتوفر إطار عمل لسلوك المعلم الملائم والمتوقّع.

  • العقد ينبغي أن يحدد:
  • مهمات العمل والمسؤوليات؛
  • التعويض؛
  • متطلبات الحضور؛
  • ساعات وأيام العمل؛
  • مدة العقد؛
  • مدونة السلوك؛
العودة للاعلى
2
التعويض

التعويض الملائم كافٍ لتمكين المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية من التركيز على عملهم المهني من دون السعي الى موارد دخل إضافية لتلبية حاجاتهم الأساسية. وحيث تدعو الحاجة، ينبغي إعادة انشاء أو تطوير نظام دفع ملائم للمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية بأسرع ما يمكن. ينبغي لنظام الدفع أن يحترم حقيقة أن لدى سلطات التعليم مسؤولية رئيسية لضمان التعويض. إن التنسيق بين الأطراف المعنية ذات الصلة، بما في ذلك سلطات التعليم والإتحادات وأعضاء المجتمع المحلي واللجان والجمعيات ووكالات الأمم المتحدة والمنظمات غير الحكومية، تضع الأساس لسياسة التعويض المستدامة وممارستها، وتساعد في الانتقال من التعافي الى التنمية.

يمكن للتعويض أن يكون مالياً أو غير مالي. ينبغي للنظام أن يكون منصفاً ودائماً. وما أن تطبق، تضع سياسات التعويض سابقة يتوقع المعلمون المؤهلون وغيرهم من الهيئة التعليمية المحافظة عليها. في ظروف النزوح، قد ينتقل المعلمون المؤهلون وغيرهم من الهيئة التعليمية على الأرجح الى حيث توجد أجور أعلى، حتّى لو اضطر الأمر عبور الحدود. من المهم الأخذ في الحسبان قوى السوق مثل:

  • كلفة المعيشة؛
  • الطلب على المعلمين والإختصاصيين الآخرين؛
  • مستويات الأجور في مهن ذات كفاءة مماثلة، مثل العناية الصحية؛
  • توافر المعلمين المؤهلين وغيرهم من الهيئة التعليمية.

(أنظر أيضاً الحد الأدنى لمعايير التعافي الاقتصادي بعد الأزمات من شبكة “سيب”، معيار ايجاد فرص التوظيف)

 

يعتمد التعويض على التزام شروط العمل ومدونة السلوك. ينبغي تفادي نزاعات المصالح، ومنها الحالات حيث يتقاضى المعلمون سراً رسوماً من التلاميذ مقابل التعليم والتدريس

العودة للاعلى
3
قواعد السلوك

تحدد مدونة السلوك معايير واضحة لسلوك المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية. تنطبق هذه المعايير في البيئة التعلميّة وخلال المناسبات والنشاطات التعليمية. تحدد مدونة السلوك العواقب الإلزامية لمن لا يلتزمها. تتضمن التزامات أن المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية سوف:

  • يحترمون ويحمون ويلبون، قدر مستطاعهم، حقوق المتعلمين بالتعليم؛
  • يحافظون على معايير عالية في التصرف والسلوك الأخلاقي؛
  • يزيلون بفاعلية معوقات التعليم لضمان وجود بيئة غير تمييزية يقبل فيها جميع المتعلمين؛
  • يحافظون على بيئة حمائية وصحية وجامعة وخالية من التحرّش الجنسي أو سواه من استغلال المتعلمين من أجل العمل أو الخدمات الجنسية والترهيب والإعتداء والعنف والتمييز؛
  • لا يعلمون أو يشجعون المعرفة أو الأفعال التي تتناقض ومبادىء حقوق الإنسان وعدم التمييز؛
  • يحافظون على حضور منتظم ودقة في الوقت.
العودة للاعلى

مصادر

Related Resources
دليل / كتيب / دليل

املالحظات اإلرشادية من اآليني حول تعويض ومرحلة التعافي بعد األزمة املعلم في الدول الهشة وفي حاالت النزوح

نشره
الشبكة المشتركة بين الوكالات للتعليم في حالات الطوارئ

»ج« كما هو موضح أدناه( وهي معدة للعاملني في الهيئات التعليمية )على مستوى الدولة واملقاطعة تقترح إطار عمل لتعويض املعلمني، وتنقسم املالحظات إلى ثالث موضوعات أساسية )»أ« و »ب« و إن الهدف األساسي من إعداد املالحظات اإلرشادية، هو إستعراض التحديات التى تواجه التعليم، حيث

العربية
الانجليزيه
الفرنسيه
الاسبانيه

المؤشرات

Untitled Spreadsheet
مجال آيني معيار آيني متطلبات المؤشر/البرنامج شرح البسط المقام الهدف التصنيف مصدر المؤشر مصدر البيانات الأدوات المتوفرة مرحلة الأزمة كيف تم تكييف (توطين) المؤشر أو وضع سياقه ؟ لماذا ؟ كيف تم تكييف (توطين) المؤشر أو وضع سياقه ؟ لماذا ؟ مصدر البيانات اسلوب جمع البيانات نوعية البيانات استخدام البيانات تغذية راجعة اضافية
المُعلمون والعاملون الآخرون في التعليم التوظيف والاختيار (المعيار 1 للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم)

يُوظّف عدد كافٍ من المعلمين المؤهلين تأهيلًا مناسبًا وغيرهم من العاملين في التعليم من خلال عملية تشاركية وشفافة، استنادًا إلى معايير اختيار تعكس التنوع والإنصاف.
4.1 تعدّ عملية اختيار موظفي التعليم شفافة، تستند إلى معايير الاختيار التي تعكس التنوع والإنصاف المقياس 1-5 (1 = منخفض، 5 = مرتفع) 5 غير متاح جديد البيانات/الوثائق الإدارية للمدرسة/للبرنامج الأداة المطلوبة جميع المراحل
4.2 معدل المعلمين المدربين على الطلاب عدد الطلاب عدد المعلمين المدرَّبين يساوي المستوى الوطني أو دونه غير متاح UNESCO البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.3 النسبة المئوية للمدرسين/المدرسات والإداريين/الإداريات عدد المعلمين/المعلّمات و/أو الإداريين/الإداريات عدد المعلمين و/أو الإداريين 50% النوع الاجتماعي ECW البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.4 نسبة المعلمين من الأقليات عدد المعلمين من الأقليات عدد المعلّمين يُحدّد باستخدام النسبة المئوية لمجموعات الأقليات في المجتمع ذات الصلة النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
شروط العمل (المعيار 2 للعلمين والعاملين الآخرين في التعليم)

حدد المعلمون والعاملون الآخرون في التعليم بوضوح ظروف العمل وقدّّم لهم تعويضًا على النحو المناسب.
4.5 النسبة المئوية لمساحات التعلم المستهدفة التي (أ) توجد فيها مدونة قواعد السلوك (ب) ويجري تنفيذها (ج) ويُدرّب/ويبلّغ المعلمون والمجتمعات بتطبيقها قياس تطبيق مدونات قواعد السلوك للمعلمين والإداريين في البرامج. تُوضع مدونات قواعد السلوك محليًا وينبغي أن تعكس السياقات المختلفة للعمليات، بدلًا من أن تكون "مقاسًا واحدًا يناسب الجميع." ويمكن تقديم الأرقام استنادًا إلى الاستبيانات أو التقديرات. للتأهيل، يجب أن تعرض مساحات التعليم كل من (أ) و (ب) و (ج).
عدد مساحات التعليم المستهدفة حيث (أ) توجد مدونة لقواعد السلوك، (ب) وتُنفذ، (ج) ويُدرّب/يُبلّغ المعلمون والمجتمعات بتطبيقها عدد مساحات التعليم المستهدفة 100% الرسمية مقابل غير الرسمية منها ECW البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج الأداة المطلوبة جميع المراحل
4.6 النسبة المئوية للمعلمين الذين يتلقون تعويضًا متساويًا/منصِفًا (استنادًا إلى النوع الاجتماعي والعِرق والدين والسياق المعلق) لنفس المنصب الوظيفي عدد المعلمين الذين يحصلون على تعويض غير منصف مقارنة بالمعلمين الآخرين في نفس المستوى عدد المعلمين في كل مستوى 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.7 النسبة المئوية للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم الذين قدّم لهم تعويضًا يجب تحديد مستويات التعويض المناسبة من قِبَل البرنامج عدد المُعلمين والعاملين الآخرين في مجال التعليم الذين قدّم لهم تعويضًا عدد المُعلمين والعاملين الآخرين في التعليم 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
ECW البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.8 النسبة المئوية للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم الذين وقّعوا عقدًا يحدد تعويضاتهم وشروط عملهم عدد المعلمين والعاملين الآخرين في التعليم الذين وقّعوا عقدًا يحدد تعويضاتهم وشروط عملهم عدد المُعلمين والعاملين الآخرين في التعليم 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.9 النسبة المئوية للمعلمين المدعومين من خلال ظروف عمل منسقة عبر الجهات التعليمية/الشركاء يجب تضمين أوصاف الوظائف ووصف ظروف العمل ومدونات قواعد السلوك في العقود. يجب أن تحدد
- المهام والمسؤوليات الوظيفية
- التعويضات
- متطلبات الحضور
- ساعات وأيام العمل
- مدة العقد
- مدونة قواعد السلوك
- آليات الدعم والإشراف وتسوية الخلافات.
عدد المعلمين المدعومين من خلال ظروف عمل منسقة عبر الجهات التعليمية/الشركاء عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.10 النسبة المئوية لمساحات التعليم المستهدفة التي لديها إجراءات تأديبية واضحة للمعلمين ومدراء المدارس والإداريين الذين انتهكوا مدونة قواعد السلوك عدد مساحات التعليم المستهدفة التي لديها إجراءات تأديبية واضحة للمعلمين ومدراء المدارس والإداريين الذي انتهكوا مدونة قواعد السلوك
عدد مساحات التعليم المستهدفة 100% الرسمية مقابل غير الرسمية منها ECW البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.11 النسبة المئوية للمعلمين المدعومين من خلال اتفاقيات التعويض المنسقة عبر الجهات التعليمية/الشركاء عدد المعلمين المدعومين من خلال اتفاقيات التعويض المنسقة عبر الجهات التعليمية/الشركاء عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
الدعم والإشراف (المعيار 3 للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم)

تعمل آليات الدعم والإشراف للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم بفعالية.
4.12 النسبة المئوية للمعلمين الذين أفادوا بوجود مواد تعليمية كافية ومساحة للتعليم والتحضير عدد المعلمين الذين أفادوا بوجود مواد تعليمية كافية ومساحة للتعليم عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي جديد استبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.13 النسبة المئوية للمعلمين الذين أفادوا بأنهم تلقوا الدعم الكافي من قيادة المدرسة عدد المدرسين الذين أفادوا بأنهم تلقوا الدعم الكافي من قيادة المدرسة عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي جديد استبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.14 النسبة المئوية للعاملين في التدريس والمشاركين في الفرص التعاونية مع المعلمين/الإداريين الآخرين عدد أعضاء العاملين في التعليم والمشاركين في الفرص التعاونية مع المعلمين/الإداريين الآخرين عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.15 النسبة المئوية للعاملين في التعليم والمشاركين في جلسات التدريب/التوجيه الجارية يختلف الدعم الجاري لجلسات التدريب لمرة واحدة عدد العاملين في العليم والمشاركين في جلسات التدريب/التوجيه الجارية عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي TiCC البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.16 النسبة المئوية للمعلمين الذين أفادوا بوجود وقت كافٍ للتخطيط عدد المعلمين الذين أفادوا بوجود وقت كافٍ للتخطيط عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي Modified TiCC استبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.17 النسبة المئوية للعاملين في التعليم الذين قيّموا/دعموا من خلال عملية تقييم الأداء الشفافة عدد أعضاء هيئة التدريس الذين تم قيّموا/دعموا من خلال عملية تقييم الأداء الشفافة عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي Modified TiCC البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل