المعيار رقم 1 : التوظيف والاختيار

يوظف عدد كافِ من المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية المؤهلين بصورة مناسبة من خلال عملية مشتركة شفّافة، مرتكزة على معايير الاختيار التي تعكس التنوّع والإنصاف.

الخطوات الرئيسية

تطور التوصيفات الوظيفية والإرشادات بصورة واضحة وملائمة وغير التمييزية قبل عملية التوظيف

أنظر للملاحظات الارشادية:

تختار لجنة اختيار تمثيلية المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية استناداً الى معايير شفّافة وتقويم للكفاءات، مع الأخذ في الحسبان قبول المجتمع والنوع الاجتماعي والتنوّع

أنظر للملاحظات الارشادية:

يكفي عدد المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية الموظفين لتفادي الصفوف المضخمة

أنظر للملاحظات الارشادية:

الملاحظات الإرشادية
1
الوصف الوظيفي

التوصيفات الوظيفية لا تميز على أساس الجندر، العرق، الدين، الحاجات الخاصة أو مجالات تنوّع أخرى. تشمل على الأقل:

  • أدوار ومسؤوليات
  • قنوات واضحة للإبلاغ
  • مدونة سلوك
العودة للاعلى
2
الخبرة والكفاءات

من المهم توظيف معلمين مؤهلين بشهادات معترف بها. يحتاجون الى مهارات لتوفير الدعم النفسي - الاجتماعي للمتعلمين ولتعليم المتعلمين ذوي الحاجات الخاصة. إذا لم تعد للمعلمين المؤهلين شهادات أو وثائق أخرى بسبب حالة الطوارىء، ينبغي تقويم مهاراتهم في التعليم. إذا لم يكن هناك عدد كاف من المعلمين المؤهلين، يمكن أن تكون هناك ضرورة للنظر في المعلمين قليلي أو عديمي الخبرة. سيتطلب الأمر تدريب هؤلاء المعلمين، استناداً الى تقوييم مستواهم التعليمي وخبرتهم التعليمية.

ينبغي توظيف معلمين يتحدثون اللغة (اللغات) الأم للمتعلمين حين يكون الأمر ممكناً. عند الضرورة والملاءمة، يوصى بتوفير دورات مكثفة باللغة (اللغات) الوطنية أو للبلد المُضيف

في بعض الحالات، يمكن أن تكون هناك ضرورة لعمل استباقي في اتجاه توازن جندري في توظيف المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية. يمكن أن يشمل هذا تعديل معايير التوظيف بالتشاور مع لجنة الاختيار. العمر الأدنى للمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية ينبغي أن يكون ١٨ سنة، وفقاً لقوانين ومواثيق العمل الدولية وحقوق الإنسان. يمكن أن يكون من الضروري أحياناً توظيف شباب أصغر ليعملوا كميسرين، مساعدين، أو مرشدين.

العودة للاعلى
3
معايير اختيار المعلمين

:قد تشمل معايير اختيار المعلمين ما يلي

المؤهلات والمواصفات المهنية:

  • الخلفية الأكاديمية؛
  • خبرة في التعليم، بما في ذلك تعليم الأطفال من ذوي الحاجات الخاصة؛
  • مراعاة للحاجات النفسية - الإجتماعية للأطفال والشباب؛
  • خبرات أو مهارات تقنية أخرى في التجارة؛
  • قدرة لغوية ذات صلة، يمكن أن تشمل المعرفة بلغة الإشارة المحلية والبرايل.

 

مؤهلات شخصية:

  • العمر والجندر، مع الأخذ في الإعتبار المساواة الجندرية؛
  • التسامح؛
  • الخلفية العرقية والدينية؛
  • تنوّع يعكس الذي في المجتمع. من المهم النظر في التوترات الاجتماعية الباطنية وحالات الظلم المزمنة، التي يمكن أن يكون لها أثر على عملية التوظيف

مؤهلات أخرى

ينبغي للمعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية أن يتفاعلوا مع المجتمع المحلي وأن يتقبلهم. ينبغي اختيارهم، إذا أمكن، مبدئياً من المجتمع المحلي المتأثر بسبب فهمهم للقضايا الاجتماعية والاقتصادية والسياسية المحلية. إذا جرى قبول المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية من خارج المجتمع المحلي، يمكن أن يكون من الضروري النظر في تعويض إضافية مثل النقل والإقامة. إذا أنشىء مركز التعلّم للاجئين أو النازحين داخلياً، فإن توظيف معلمين مستحقين وغيرهم من الهيئة التعليمية من المجتمع المحلي المُضيف يمكن أن يساعد في احتضان علاقات جيدة

العودة للاعلى
4
المراجع

حيث يمكن، ينبغي فحص مراجع جميع المعلمين وغيرهم من الهيئة التعليمية الذين وظفوا في محاولة لضمان أن المتعلمين لن يتعرضوا للخطر

العودة للاعلى
5
حجم الصف

من المهم وضع حدود واقعية، متعارف عليها محلياً، لحجم الصف، الذي يسمح بشمل جميع الأطفال والشباب، وبينهم ذوو الحاجات الخاصة. ينبغي توظيف ما يكفي من المعلمين لضمان معدل ملائم من التلميذ لكل معلم. ينبغي للأطراف المعنية أن تأخذ في الاعتبار المعايير الوطنية والمحلية ذات الصلة لمعدل التلاميذ لكل معلم ومعايير التدريس. في بعض الحالات، قد يكون للمنظمات التنموية والإنسانية معاييرها الخاصة لمعدل التلاميذ لكل معلم. يوصى بمعدل ١ لـ٤٠ في بعض الحالات. إلا أنه ينبغي للأطراف المعنية أن تتشجع على مراجعة وتقرير ما هو الملائم والواقعي محلياً

العودة للاعلى

Supporting Resources

مصادر داعمة
دليل / كتيب / دليل

ملاحظات إرشادية من الآيني حول تعويضات المعلمين

نشره
الشبكة المشتركة بين الوكالات للتعليم في حالات الطوارئ

توفر الملاحظات الإرشادية حول تعويضات المعلمين والمواد ذات الصلة إطارًا لتحديد التعويض المناسب للمعلمين في سياقات الأزمات ويمكن استخدامها من أجل:

العربية
الانجليزيه
الفرنسيه
الاسبانيه

المؤشرات

Untitled Spreadsheet
مجال آيني معيار آيني متطلبات المؤشر/البرنامج شرح البسط المقام الهدف التصنيف مصدر المؤشر مصدر البيانات الأدوات المتوفرة مرحلة الأزمة كيف تم تكييف (توطين) المؤشر أو وضع سياقه ؟ لماذا ؟ كيف تم تكييف (توطين) المؤشر أو وضع سياقه ؟ لماذا ؟ مصدر البيانات اسلوب جمع البيانات نوعية البيانات استخدام البيانات تغذية راجعة اضافية
المُعلمون والعاملون الآخرون في التعليم التوظيف والاختيار (المعيار 1 للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم)

يُوظّف عدد كافٍ من المعلمين المؤهلين تأهيلًا مناسبًا وغيرهم من العاملين في التعليم من خلال عملية تشاركية وشفافة، استنادًا إلى معايير اختيار تعكس التنوع والإنصاف.
4.1 تعدّ عملية اختيار موظفي التعليم شفافة، تستند إلى معايير الاختيار التي تعكس التنوع والإنصاف المقياس 1-5 (1 = منخفض، 5 = مرتفع) 5 غير متاح جديد البيانات/الوثائق الإدارية للمدرسة/للبرنامج الأداة المطلوبة جميع المراحل
4.2 معدل المعلمين المدربين على الطلاب عدد الطلاب عدد المعلمين المدرَّبين يساوي المستوى الوطني أو دونه غير متاح UNESCO البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.3 النسبة المئوية للمدرسين/المدرسات والإداريين/الإداريات عدد المعلمين/المعلّمات و/أو الإداريين/الإداريات عدد المعلمين و/أو الإداريين 50% النوع الاجتماعي ECW البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.4 نسبة المعلمين من الأقليات عدد المعلمين من الأقليات عدد المعلّمين يُحدّد باستخدام النسبة المئوية لمجموعات الأقليات في المجتمع ذات الصلة النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
شروط العمل (المعيار 2 للعلمين والعاملين الآخرين في التعليم)

حدد المعلمون والعاملون الآخرون في التعليم بوضوح ظروف العمل وقدّّم لهم تعويضًا على النحو المناسب.
4.5 النسبة المئوية لمساحات التعلم المستهدفة التي (أ) توجد فيها مدونة قواعد السلوك (ب) ويجري تنفيذها (ج) ويُدرّب/ويبلّغ المعلمون والمجتمعات بتطبيقها قياس تطبيق مدونات قواعد السلوك للمعلمين والإداريين في البرامج. تُوضع مدونات قواعد السلوك محليًا وينبغي أن تعكس السياقات المختلفة للعمليات، بدلًا من أن تكون "مقاسًا واحدًا يناسب الجميع." ويمكن تقديم الأرقام استنادًا إلى الاستبيانات أو التقديرات. للتأهيل، يجب أن تعرض مساحات التعليم كل من (أ) و (ب) و (ج).
عدد مساحات التعليم المستهدفة حيث (أ) توجد مدونة لقواعد السلوك، (ب) وتُنفذ، (ج) ويُدرّب/يُبلّغ المعلمون والمجتمعات بتطبيقها عدد مساحات التعليم المستهدفة 100% الرسمية مقابل غير الرسمية منها ECW البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج الأداة المطلوبة جميع المراحل
4.6 النسبة المئوية للمعلمين الذين يتلقون تعويضًا متساويًا/منصِفًا (استنادًا إلى النوع الاجتماعي والعِرق والدين والسياق المعلق) لنفس المنصب الوظيفي عدد المعلمين الذين يحصلون على تعويض غير منصف مقارنة بالمعلمين الآخرين في نفس المستوى عدد المعلمين في كل مستوى 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.7 النسبة المئوية للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم الذين قدّم لهم تعويضًا يجب تحديد مستويات التعويض المناسبة من قِبَل البرنامج عدد المُعلمين والعاملين الآخرين في مجال التعليم الذين قدّم لهم تعويضًا عدد المُعلمين والعاملين الآخرين في التعليم 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
ECW البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.8 النسبة المئوية للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم الذين وقّعوا عقدًا يحدد تعويضاتهم وشروط عملهم عدد المعلمين والعاملين الآخرين في التعليم الذين وقّعوا عقدًا يحدد تعويضاتهم وشروط عملهم عدد المُعلمين والعاملين الآخرين في التعليم 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.9 النسبة المئوية للمعلمين المدعومين من خلال ظروف عمل منسقة عبر الجهات التعليمية/الشركاء يجب تضمين أوصاف الوظائف ووصف ظروف العمل ومدونات قواعد السلوك في العقود. يجب أن تحدد
- المهام والمسؤوليات الوظيفية
- التعويضات
- متطلبات الحضور
- ساعات وأيام العمل
- مدة العقد
- مدونة قواعد السلوك
- آليات الدعم والإشراف وتسوية الخلافات.
عدد المعلمين المدعومين من خلال ظروف عمل منسقة عبر الجهات التعليمية/الشركاء عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.10 النسبة المئوية لمساحات التعليم المستهدفة التي لديها إجراءات تأديبية واضحة للمعلمين ومدراء المدارس والإداريين الذين انتهكوا مدونة قواعد السلوك عدد مساحات التعليم المستهدفة التي لديها إجراءات تأديبية واضحة للمعلمين ومدراء المدارس والإداريين الذي انتهكوا مدونة قواعد السلوك
عدد مساحات التعليم المستهدفة 100% الرسمية مقابل غير الرسمية منها ECW البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.11 النسبة المئوية للمعلمين المدعومين من خلال اتفاقيات التعويض المنسقة عبر الجهات التعليمية/الشركاء عدد المعلمين المدعومين من خلال اتفاقيات التعويض المنسقة عبر الجهات التعليمية/الشركاء عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي
العِرق
اللغة الأم
خُمس الثروة
الإعاقة
حالة النزوح
كما تقتضي الحاجة
جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
الدعم والإشراف (المعيار 3 للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم)

تعمل آليات الدعم والإشراف للمعلمين والعاملين الآخرين في التعليم بفعالية.
4.12 النسبة المئوية للمعلمين الذين أفادوا بوجود مواد تعليمية كافية ومساحة للتعليم والتحضير عدد المعلمين الذين أفادوا بوجود مواد تعليمية كافية ومساحة للتعليم عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي جديد استبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.13 النسبة المئوية للمعلمين الذين أفادوا بأنهم تلقوا الدعم الكافي من قيادة المدرسة عدد المدرسين الذين أفادوا بأنهم تلقوا الدعم الكافي من قيادة المدرسة عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي جديد استبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.14 النسبة المئوية للعاملين في التدريس والمشاركين في الفرص التعاونية مع المعلمين/الإداريين الآخرين عدد أعضاء العاملين في التعليم والمشاركين في الفرص التعاونية مع المعلمين/الإداريين الآخرين عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي جديد البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.15 النسبة المئوية للعاملين في التعليم والمشاركين في جلسات التدريب/التوجيه الجارية يختلف الدعم الجاري لجلسات التدريب لمرة واحدة عدد العاملين في العليم والمشاركين في جلسات التدريب/التوجيه الجارية عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي TiCC البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.16 النسبة المئوية للمعلمين الذين أفادوا بوجود وقت كافٍ للتخطيط عدد المعلمين الذين أفادوا بوجود وقت كافٍ للتخطيط عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي Modified TiCC استبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل
4.17 النسبة المئوية للعاملين في التعليم الذين قيّموا/دعموا من خلال عملية تقييم الأداء الشفافة عدد أعضاء هيئة التدريس الذين تم قيّموا/دعموا من خلال عملية تقييم الأداء الشفافة عدد المعلّمين 100% النوع الاجتماعي Modified TiCC البيانات الإدارية للمدرسة/للبرنامج واستبيان المعلم لا توجد حاجة للأدوات، ويعدّ الحدّ الأدنى لمعايير آيني وتعريفات المؤشر كافية جميع المراحل