مجلة التعليم في حالات الطوارئ المجلد 7، العدد 2

يساهم هذا الإصدار الخاص في تقديم الدليل على الحاجة إلى إدماج برامج الدعم النفسي الاجتماعي والتعلم الاجتماعي العاطفي في إجراءات الاستجابة التي يقدمها التعليم في حالات الطوارئ.

يوضح «راجنهيلد ديبدال» و «جيمس ويليامز»، المحرران الرئيسان لهذا الإصدار الخاص من المجلة، أهداف هذا الإصدار والرسائل الأساسية من ورائه، وكذلك المساهمات التي قدمها الكثير من المساهمين في المجلة في المجلد السابع، العدد الثاني.

بعد ملاحظة ندرة الأدوات القوية لتقييم مهارات التعلم الاجتماعي العاطفي في ظروف الأزمات وقلة الموارد، فإن المؤلفان «نيخيت د. سا» و «أليسون كروبار» قاما بتطوير مقياس مجاني ومفتوح المصدر للمفهوم الذاتي، والسيطرة على التوتر النفسي، والمثابرة، والتعاطف، وحل الصراع. وأظهر المقياس الدقة والاتساق الداخلي القوي في دراسة التحقق على 620 طفل سوري يعيشون في العراق.

 قدم المؤلفون «ها يون كيم»، و «كالينا ججيكالي»، و «زيجن وو»، و «كارلي توبس دولان» تقريرًا عن سلامة القياس النفسي لأداة التعلم الاجتماعي العاطفي (TOOLSEL )، وهي أداة يستخدمها المعلمون لتقييم كفاءات الطلاب الاجتماعية، والعاطفية، والسلوكية والمعرفية. وقاموا بمشاركة الدروس المستفادة عند استخدامها في الميدان، وذلك بناءً على تجربتهم في التحقق من صحتها على 3361 شاب سوري لاجئ يعيشون في لبنان.

تعاون كلٌ من موسى أولايمي، ميليسا تاكر، مامور شول، توم بيوركا ، آرلين بينيتي، ويندي ويتون وجنيفر ديبور مع المنظمات غير الحكومية والمعلمين لتحديد مجالات الرفاهية والمرونة الأساسية لتقييم تدخل الدعم النفسي الاجتماعي والفروق الدقيقة المحلية الرئيسية. أسفرت جهودهم عن تطوير أداة وجد المؤلفون أنها ذات صلة وذلك على عينة من الطلاب والمعلمين في جنوب السودان.

يتناول المؤلفون «فرناندا سواريس» و «نينا مينيزيس كنها» و «بول فريسولي» كيفية ابتكار أداة جديدة لقياس تنظيم عاطفة المعلمين، والإجهاد والتوتر المتصور، والإرهاق العاطفي، والكفاءة الذاتية، وكيف قاموا بتكييفها وفقاً للسياق السلفادوري. حيث يشير تحليل عامل القياس النفسي (العامل السيكومتري) للبيانات المأخوذة من عينة من 1659 معلم إلى دليل على صحة وجودة الأداة.

يُسلط المؤلفون( لينا ماريا غونزاليس باليستيروس، وخوسيه إم.فلوريس، وآنا ماريا أورتيز هويوس، وأماليا لوندونو توبون، وساشا هاين، وفيليبي بوليفار رينكون، وأوسكار غوميز ، وليليانا أنجليكا بونغوتا) الضوء على تأثير برنامج اكتساب المهارات الإبداعية والعلاج النفسي.  يبين المؤلفون أنها حسّنت القدرة على التأقلم بين الآباء ومقدمي الرعاية في 14 بلدية كانت الأكثر تأثراً بالنزاعات المُسلحة في كولومبيا.

 بإتباع نهج النُظم الأسرية، وجد كلٌ من المؤلفون رايجا لينا بوناماكي، كيرسي بيلتونين، مروان دياب وسمير قوتة، إلى أن ارتباط الطفل والوالدين ببعضهما البعض، وأسلوب التربية المُتّبع وعلاقة الأخوة، قد تتوسط في الفائدة المتصورة لبرنامج العلاج الجماعي وذلك عند تطبيقها على عينة من أطفال من 325 عائلة فلسطينية.

يناقش الباحثون شانا كون وكيم فولدز وتشارلوت كول وماكينزي ماتيوس وليلى حسين ضرورة اتباع نهج تشاركي مستنير بالصدمات لإنشاء وسائط تعليمية للتعلم العاطفي والاجتماعي للأطفال المتأثرين بأزمة اللاجئين السوريين. ويعودون بذلك إلى الأبحاث التعاونية والمشاورات التي أدت إلى إنتاج برنامج أهلاً سمسم وخدمات الدعم المباشر المرتبطة به.

عند تطوير أداة جديدة واختبارها، يقدم سيرجي بوغدانوف وشركاؤه في التأليف أدلة تقترح أن دعم الأسرة والتفاؤل والمثابرة والصحة وشبكات التواصل الاجتماعي هي مفاهيم محلية جوهرية لفهم القدرة على التأقلم بين الشباب في شرق أوكرانيا الذين عانوا من الآثار السلبية نتيجة النزاعات المسلحة.

تأييداً للتطبيق العملي لمقاربات العلاج النفسي الجماعي للسياقات الإنسانية، كتب المؤلفون: غلوريا آن بيدرسن ومانساوي سانغرولا وبرايا شرسثا وبوجا لاكشمين وأليسون شافر وريناشا غيماير وناغندرا براساد لويتل ومارك جوريس جوردانز. ووصف كل من جوردانز وبراندون أ. كورت أداة تقييم الكفاءات الخاصة بالعمل الجماعي (GroupACT) كأداة رصد لتقييم قدرة الميسرين على تقديم جلسات جماعية فعّالة وآمنة.

في مراجعتها لكتاب « هل يمكن للطائر الكبير محاربة الإرهاب؟ تلفاز الأطفال والتعليم متعدد الثقافات المعولم»  من تأليف نعومي إيه مولاند ، تعكس كيت لابهام التناقضات والمزالق التي تواجه الإعلام التعليمي في المجتمعات شديدة الانقسام.

 تشير سولفريد راكنس في استعراضها للملخصات العالمية لشبكة دمج أهداف التنمية المستدامة والتعلّم الاجتماعي العاطفي في المواد التعليمية (NISSENM Global Briefs) الذي قام بتحريره كل من آندي سمارت وآرون بينافوت وجان برنارد وكوليت تشابوت وس. غارنيت راسل وجيمس ويليامز، إلى الدروس العملية التي يقدمها المؤلفين المساهمين لدمج مبادئ التعلّم الاجتماعي العاطفي في الممارسة الدراسية والبحث التربوي.

في هذا التعليق، تتأمل المؤلفتان روبيكا وينثرب وهيلين شو هداني الخسائر الاجتماعية والنفسية لوباء كوفيد-19 على الطلبة، بمن فيهم الطلبة في الدول ذات الدخل المرتفع، حيث تحرمُ إغلاقات المدارس الأطفال من فرص اللعب وتكوين علاقات مبكرة حيوية مع زملاء الدراسة والمعلمين.